Tutoriales de Scratch. Sus primeros programas

Como ya conté aquí, B (y una servidora, todo hay que decirlo) ha comenzado a dar sus primeros pasos en el mundo de la programación.

El cursillo que tenía previsto al principio lo hemos dejado porque él se aburría.

A cambio, en youtube se pueden encontrar muchos tutoriales para principiantes con los que ir aprendiendo las cosas más básicas.

Se pone contentísimo cuando sus personajes "hacen cosas" y es una satisfacción para él darse cuenta de que puede crear juegos (aun en plan muy básico).

De momento ha hecho lo que me imagino que es el trabajo inicial para casi todos: elegir un personaje y hacer que se mueva por un fondo utilizando las flechas del teclado. También hizo un laberinto donde unos se comen a otros, hay uno que rebota todo el tiempo y otro que no puede traspasar las paredes del laberinto y obligatoriamente le tienes que ir guiando por los caminos también con las flechas.
Y seguimos avanzando con ello.

Cómo es un lapbook por dentro

Cuando B terminó el lapbook de los sentidos grabé un pequeño vídeo enseñando sus partes. Pero tuve problemas y no lo pude subir al blog, así es que puse sólo las fotos.

Ahora, por fin, he podido añadirlo.

Me parece interesante para quienes todavía no han trabajado con lapbooks porque en las fotos parece algo un poco estático, por mucho que expliquemos que hay solapas que se levantan y tienen cosas debajo o desplegables, etc.

Así es que si alguien quiere verlo, está en aquella entrada antigua, al final del todo (aquí).

Ratos de vídeos sobre los animales invertebrados

El año pasado B aprendió sobre los animales vertebrados y ahora cerramos el tema después de haber estudiado a los invertebrados.

En esta ocasión no ha habido lapbook, últimamente prefiere trabajar en los cuadernos.

El método ha sido muy sencillo, pero muy productivo: escribir apuntes (cortos) en el cuaderno, colorear dibujos de varios animales de cada grupo y ver vídeos relacionados.

Con los vídeos me ha pasado una cosa muy curiosa (que ya me había pasado antes para algún otro tema): me ha resultado un poco complicado seleccionar.

Algunos eran demasiado largos, otros contenían un exceso de datos y palabrejas y los peores eran los que, por estar dirigidos a los niños, estaban muy infantilizados (con dibujos en vez de imágenes de animales verdaderos  y muy poco reales, tipo muñecos, con gestos humanos, etc.).

Pero al final fuimos encontrando lo que nos interesaba:

El ciclo biológico de los cnidarios

El pez payaso y su aliada la anémona

Todo sobre las lombrices de tierra

Los moluscos

¿Sabes cómo es un caracol terrestre?

Sepia

Estrella de mar vermella 

El paraíso de las estrellas de mar

Los artrópodos

Insectos musicales

Arácnidos

El maravilloso mundo de los crustáceos

Ciempiés gigante

Tenga cuidado con los mil pies

La segunda parte de este proyecto consistía en salir a fotografiar a los animales invertebrados del barrio, pero con el frío que hace están todos recogidos. Lo dejaremos para la primavera, Insha Allah.

The pet lovers club

Esta serie es la que menos me ha gustado hasta ahora de las que llevamos vistas, me parece un poco floja en su argumento, aunque la finalidad principal es acostumbrar el oído a escuchar en inglés y aprender más vocabulario. Y esto lo cumple.

Sin embargo a B le ha gustado bastante y eso es lo que importa.

The pet lovers club trata de un grupo de niños amantes de las mascotas que organizan un club para hacer actividades juntos (ellos y sus animalitos).

Terminada esta tanda, pasamos al nivel siguiente (LittleFox clasifica sus series por niveles).

Simetría y traslación con el tangram

Hacer ciertas cosas con las manos, con objetos físicos, tocando... facilita mucho las cosas para después hacer el mismo tipo de tareas sólo imaginando.

Simetrías y traslaciones:

Esto, sin duda, favorece el poder hacer luego actividades sobre papel que requieren visión espacial.

India

Una cosa que me gusta mucho del libro de historia que seguimos ahora es que al inicio da una visión global de las civilizaciones antiguas, de tal forma que B ha podido hacer una pequeña línea del tiempo con ellas. 

Ha visto que las cosas no ocurren una detrás de otra, sino que a veces se superponen en el tiempo.

Ha podido comparar y ver similitudes y diferencias.

Y al preguntarle me ha dicho muy seguro que prefiere trabajar en el cuaderno mejor que el lapbook.

Se ha esmerado en la limpieza y la buena letra en su escritura. Le ha gustado hacer esquemas, escribir títulos y usar colores al plasmar sus apuntes. 

Todavía escribe básicamente a lápiz, por eso en las fotos no se ve tan claro.

A mí me encantan esos cuadernos ilustrados con los dibujos hechos por los propios niños. B está lejos de eso todavía, el punto medio que hemos encontrado ha sido imprimir dibujos en blanco que él ha coloreado contento, pero así un poco por encima...

Hemos aprovechado el tema de la antigua India para aprender también sobre la India actual.

Recortar, pegar, mirar mapas, aprender historia, aprender geografía, sobre animales, ropa típica...

Hemos partido de estos recursos:

Libro de historia

Ficha informativa sobre India de una colección de países que tenemos hace tiempo

Cosas de la India

Grandes Civilizaciones: India 

India Country Lapbook (del que sólo he imprimido algunas páginas)

Además, como decía, he imprimido dibujos para colorear. 

Entre ellos me pareció una buen idea proponerle pintar un mandala. Le enseñé varios modelos y eligió uno que yo no tengo muy claro si tiene inspiración india... pero bueno, fue el que más le gustó.

En la foto no se aprecia muy bien, pero lo cierto es que le quedó muy bonito.

Comparaciones

A raíz de este artículo de Madalen Goiria, me ha dado por pensar si B ha mejorado en su nivel académico.

Es difícil concretarlo porque no hacemos pruebas para medir nada. Pero haciendo una comparación con otros niños y el programa de su curso/edad (cosa que no debo ni me gusta), estas son las conclusiones:

- Hay materias en las que B iba muy bien en el colegio y sigue yendo muy bien en casa. Sólo que ahora necesita emplear menos tiempo en ellas (porque el tiempo cunde más) y ese tiempo queda libre para otras cosas.

- Hay materias en las que iba "medianamente" en el colegio y en casa ha mejorado al cambiar los materiales usados y/o la forma de enfocar ese aprendizaje.

- Hay cosas que en el colegio se le daban mal y en casa siguen mal porque son cosas que no le interesan nada, ni siquiera intentando cambiar el enfoque o los materiales.

Cuando me refiero a "bien" o "mal" lo hago pensando en esa comparación que mencionaba antes. No es algo que nos importe en casa, pero tampoco hay otras formas de medir objetivamente estas cuestiones. Y uso esas palabras solamente para poder explicar bien esta reflexión de hoy.

Concluyo entonces:

No puedo afirmar que el nivel académico de B haya mejorado de forma general y tampoco es algo que me importe mucho.

Lo que sí puedo afirmar es que el tiempo se aprovecha más y ciertas cosas se aprenden con más ganas.

Emplear menos horas para las actividades dirigidas le deja a B mucho tiempo libre para dedicar a otros aprendizajes que le interesan mucho y que antes no tenía opción a ellos porque no forman parte del programa escolar y porque el horario de clases y deberes no le permitía abarcar más.

Y esta, sin duda, ha sido la gran ganancia.

¿Hablamos el mismo idioma?

Cuando B era más pequeño tenía muy claro que su idioma dominante era el español. Pero desde hace un tiempo el árabe y el dariya han ido ganando terreno y estoy casi segura de que al final será alguno de estos dos el que quede por encima de los otros.

Aunque todavía no sé cuál.

Hoy nos ha pasado una cosa muy curiosa.

Me enseñó una foto de muy mala calidad y me preguntó que cómo se llamaba aquello. Él mismo me dijo que era como un libro, pero que no era un libro.

Con esa explicación tan poco clara y la foto que se veía mal, yo no sabía muy bien qué podía ser. Me parecía un libro, pero él muy seguro decía que era como un libro, pero que era otra cosa.

Al mayalla, me decía (en árabe). Y justo esa palabra yo no la conocía. Sabía que no podía ser libro (que es kitab).

Y él insistía, ¡al mayalla! ¡al mayalla!

Y de repente me dijo: "en inglés se llama magazine".

¡Ahhhh! ¡Una revista!

Hemos necesitado el inglés para poder entendernos.

Cambio de monedas

Tenemos en casa dos catálogos de Ikea, el de España y el de Marruecos.

El otro día le propuse a B hacer una actividad con ellos.

Eligió cinco productos y buscó su precio en cada catálogo. En una tabla que yo le dibujé en su cuaderno fue anotando estos datos.

Entonces le pedí que averiguase en cuál de los dos países eran más caros.

En su tabla inicial los precios estaban en diferente moneda (dirhams y euros) y le expliqué que para hacer la comparación teníamos que tener los precios en la misma moneda.

Lo primero que le pedí fue pasar los euros a dirhams.

Él pensó que la cosa era tan fácil como borrar la e de euros y cambiarla por una d de dirhams y con eso ya estaba hecho el cambio.

Le expliqué que las monedas tienen diferente valor y para que lo entendiera mejor nos paramos a pensar que no podemos comprar las mismas cosas con un euro que con un dirham.

El cambio estaba a 10,75 dirhams cada euro, así es que vimos que había que multiplicar para pasar todo a dirhams. 

Algunos cálculos eran complicados para hacerlos en papel, así es que lo hizo todo con la calculadora (aprender a usar la calculadora también es importante).

Elaboró así una segunda tabla que nos sirvió para comprobar que los productos son más caros en Marruecos, a mayor precio mayor diferencia.

¿Por qué?

Repasamos geografía y situamos los productos saliendo de algún almacen de Suecia. A simple vista le fue fácil darse cuenta de que el viaje a España era más corto que a Marruecos.

Podíamos suponer que a más kilómetros, más gastos de transporte.

¿Pero eso era todo?

Una interesante charla sobre las fronteras y los pagos de impuestos en las aduanas nos dio otra de las claves para explicar la diferencia de precios.

La verdad es que fue una actividad muy interesante a través de la que reflexionamos sobre otros asuntos además de las matemáticas.

Terminó con una tercera tabla en la que hizo la operación inversa: pasar todos los precios a euros, para lo cual tuvo que dividir (también con la calculadora).

Cambiamos el libro de historia

A pesar de que a mí me parece un libro estupendo, lo cierto es que B no ha llegado a conectar del todo con el libro de Gombrich. Y según avanzamos la desconexión es mayor, la lectura en voz alta no ha llegado a "atraparle" como yo esperaba.

Así es que  he decidido hacer un cambio y he sustituído el libro anterior por uno de texto dirigido a sexto grado. Es este.

A pesar de estar orientado a chicos más mayores, yo le veo perfectamente válido para uno de 8 años como B. Y si hay algo complicado para él, siempre se puede pasar por alto o explicar de otra manera.

El caso es que este nuevo libro le está gustando bastante, tiene ilustraciones, mapas, propuestas para investigar...

Y lo importante es que él aprenda con ganas.

El enfoque ahora comienza a ser diferente.

Estamos en el bloque dedicado a las civilizaciones antiguas (de las que ya vimos Egipto, Mesopotamia y un poco de Grecia con el libro anterior) y lo que hacemos es leer el tema, usar otros recursos para completar, mirar mapas, recoger apuntes y dibujos en el cuaderno y completar con datos actuales del país que sea. Así además de historia estamos tocando también geografía y otras materias relacionadas que puedan surgir.

En su parte final, el libro se centra en la historia de México (a nosotros, con todos mis respetos, no nos interesa todavía), pero por delante tenemos temas suficientes para una buena temporada.

He descargado el libro de la web issuu (de la que ya hablé aquí) y la verdad es que le estoy sacando mucho partido a esta página. No me gusta demasiado registrarme en tantos sitios, pero en este caso me ha merecido la pena.

En los comentarios de la entrada anterior mencionaba Isabelle que a lo mejor hay demasiado material disponible en internet. Y tiene razón. Muchas veces puede ser una saturación tanto como hay sobre un mismo tema y podemos volvernos locas o volver locos a nuestros niños si queremos usarlo todo. Por eso creo que lo mejor es disponer de varios sitios fijos donde buscar antes que nada y así ahorrar tiempo.

Ya iré contando nuestras impresiones con el libro nuevo.

Azul como el mar

Encontré este librito buscando material sobre los invertebrados acuáticos.

Azul como el mar está creado por el Instituto de ciencias del mar y se puede descargar desde el enlace (aunque en algún sitio he visto que se puede solicitar también en papel). Contiene información muy interesante sobre mares y océanos, además de juegos y otras actividades.

Seguro que nos vendrá muy bien más adelante, cuando comencemos el estudio de la Tierra. Así es que guardado queda.

The Carter Family

Después de aprender mucho sobre los animales en nuestra serie anterior, seguimos con nuestras historias en inglés por capítulos.

Esta vez estamos viendo The Carter Family, las "aventuras" de una familia imperfectamente real. Y pongo aventuras entre comillas porque no pasa nada extraordinadio, sino las cosas que podemos vivir en cualquier casa cada día: habitaciones desordenadas, ropa sucia, olvidos, sustos, cosas que no siempre salen bien y también una familia unida y divertida, de lo más normal.

B la está siguiendo fácilmente.

Lista de mis imprescindibles

Leyendo artículos antiguos en Homeschooling Spain me encontré con una serie de entradas tituladas "lista de mis imprescindibles", donde varias madres cuentan cuáles son aquellas cosas necesarias para su forma de hacer la enseñanza en casa.

Esas lecturas me sirvieron de inspiración para elaborar y compartir mi lista.

Lista de mis imprescindibles:

Agendas

Tenemos dos, una para B y otra para mí. Son simples cuadernos, de los normales, que usamos en forma de agenda.

En la agenda de B están anotadas las actividades que tiene que hacer cada día (entre cuatro y seis cosas, depende). Tiene un aspecto bastante limpio, él únicamente va tachando los números de cada tarea que termina. Uso colores diferentes y bastante separación entre las anotaciones para que visualmente le sea más fácil saber lo que ya lleva hecho y lo que le queda. Ir cumpliendo los objetivos del día le motiva.

Mi agenda tiene otro aspecto, hay más tachones, anotaciones a los lados, etc. En ella apunto ideas, recursos, posibles proyectos y cómo hacerlos, planificación de la semana completa, material que tengo que imprimir o preparar, cosas que tengo que consultar... Me organizo mejor anotando sobre papel que en las agendas del ordenador o el móvil.

Un programa, por pequeño que sea

Saber lo que hay que hacer nos ayuda a los dos y evita que comencemos los días sin material o actividades preparadas.

El programa ayuda a tener unos objetivos y saber lo que se quiere estudiar en cada momento. Esto permite tener tiempo antes para buscar y preparar material y enfocar las actividades.

Nuestro programa es flexible y lo podemos modificar si surgen otros intereses o algo no funciona como yo había pensado.

Organización, pero sin rigidez.

Conexión a internet, ordenador, tablet e impresora multifunción

Nuestro aprendizaje en casa es mayoritariamente en castellano. Al vivir fuera de España para mí es imprescindible la conexión a internet para acceder a los resursos que necesitamos.

Trabajamos bastante con el ordenador, tanto para buscar información como para hacer trabajos de tipo informático, tanto B como yo.

La tablet la usamos como lector de libros, ya que no todo lo imprimo, y por su tamaño es más manejable que el ordenador. Podríamos decir que funciona muchas veces como si fuera un libro más.

Y la impresora no me puede faltar porque mucho material lo preparo yo misma o lo encuentro en internet. La nuestra tiene también escáner y fotocopiadora, que son de lo más práctico. Pero es un aparato bastante sencillo, perfecto para usar en casa.

Cuadernos y archivadores

Para tomar apuntes o plasmar lo aprendido mediante fotos, recortes, dibujos... Usamos cuadernos de dos líneas (excepto el de cuadros para matemáticas) tamaño cuartilla. Los cuadernos tamaño folio aun le vienen grandes a B, no se maneja tan cómodamente con ellos.

Y para guardar todo lo más grande (fichas o lapbooks), tener un orden y saber dónde buscar cada cosa cuando la necesitemos, los archivadores nos van genial.

Una buena provisión de material de papelería

Comentaba más arriba que no vivimos en España. Hay material que para mí es básico y que aquí no existe porque se usan otro tipo de cosas, igual que otros materiales muy comunes aquí para mí son nuevos.

Aprovecho mis viajes a casa para hacer una buena compra de cosas que creo que voy a necesitar a lo largo del año y que seguramente aquí no encontraré.

Material manipultavo para comprender mejor las matemáticas

Ahora mismo las regletas son nuestra gran ayuda para muchas cuestiones matemáticas, también el tangram nos está resultando útil.

Anteriormente usamos mucho el ábaco y mucho antes aun, cuando B era más pequeño, los tapones fueron los reyes de nuestra casa.

Se pueden usar fichas, bolas de colores, piezas de construcción... lo que la imaginación nos diga o tengamos a nuestro alcance. Para mí el material manipulativo es esencial para aprender matemáticas.

Blogs de otras familias

No se trata de visitar montones de blogs para anotar todas las cosas chulas que se hacen en cada casa y que luego nosotros no podremos hacer porque no nos llegará el tiempo. Yo ya pasé por esa etapa, ahora los blogs me ayudan mucho en temas de organización, para encontrar material determinado o para saber cómo enfocar algo que necesite en un momento dado. Además de la posibilidad de preguntar dudas.

¿Os animáis a compartir vuestra lista de imprescindibles?