Grabar un vídeo como forma de narración

B terminó el lapbook sobre Notch y como actividad final tenía que explicar su contenido.

Para motivarle le propuse que grabara un vídeo con su explicación y aceptó encantado. 

Mi hijo es muy aficionado al mundo audiovisual: grabar, editar, añadir efectos de imagen y sonido, doblar... y todo tipo de cosas que no sé muy bien cómo ha aprendido a hacerlas. Por eso cualquier tarea que implique grabaciones tiene éxito asegurado con él y yo lo aprovecho.

No he podido subir el vídeo por problemas con su tamaño. Sale su voz contando cada uno de los componentes del lapbook y después editó el vídeo para traducirlo al inglés, la misma grabación pero tapando el sonido original y superponiendo su traducción al inglés.

Comparto esta idea porque me parece interesante ofrecer varias alternativas a la hora de hacer ejercicios de narración. No siempre tiene que ser la tradicional narración oral, hay más posibiliadades como la de grabar un vídeo, hacer una representación tipo teatro, dibujar, etc. A cada niño le gustará más una cosa u otra, o simplemente cambiar y que no siempre sea lo mismo.

Al-Ándalus y mapas mudos

Los mapas me parecen fundamentales para poder comprender lo que ocurre en el mundo (ahora o antes) y para situarnos en relación a ello (¿dónde estoy yo?).

Y los mapas mudos nos proporcionan el aprendizaje que implica poner nosotros mismos los datos que faltan o sobre los que queremos trabajar, además de la atención que hace falta para copiar del modelo.

Por eso siempre que tengo ocasión le ofrezco a mi hijo completar el tema que sea con algún mapa mudo.

Hemos terminado de leer el primer capítulo del libro Así vivieron en al-Ándalus, dedicado a ofrecernos una visión general de esta época de nuestra historia de una forma cronológica.

Y como actividad de apoyo, B ha trazado rutas en un mapa mudo de los países del Mediterráneo y también ha trabajado con otro mapa mudo de las comunidades autónomas españolas actuales. Este último le ha servido para ver que al-Ándalus no equivalía geográficamente a lo que hoy es Andalucía (como mucha gente cree), sino que llegó a ocupar casi toda España (excepto el borde norte), Portugal completo e incluso una zona de Francia.

Ha señalado la frontera inicial y la final para comprender qué ocurrió en todos esos años.

Y el mismo mapa nos ha servido para repasar las comunidades autónomas junto a nuestras tarjetas tipo Montessori.

Juego de dados y potencias

Necesitamos:

- Varios jugadores

- Dos dados de diferente tamaño

- Una hoja de anotaciones para cada jugador

Primero hay que decidir cuántas rondas va a tener el juego. Nosotros hemos hecho seis rondas de tiradas.

Por turnos, cada jugador lanza los dados y los coloca en forma de potencia. El dado grande es la base y el dado pequeño es el exponente.

Así:

El jugador tiene que nombrar la potencia, escribirla en su hoja (ya con números), desarrollarla como una multiplicación y calcular el resultado.

Para operaciones difíciles se puede usar la calculadora.

En el ejemplo de la foto sería: 4 x 4 x 4 x 4 x 4

Al final se suman todos los resultados y gana el jugador que tenga una cantidad mayor.

El grupo nominal

De cada tema que tocamos sobre lengua castellana hacemos alguna actividad manipulativa, tipo juego, para darle variedad y motivación. También es una forma de ver si la teoría se está aprendiendo y una ocasión para salir de los libros, fichas, etc.

Se pueden hacer muchas cosas y la mayoría de las veces son sencillas de preparar.

El hecho de poder moverse, hacer las actividades de pie o en el suelo, da mucha libertad y a mi hijo le motiva mucho más que los típicos ejercicios de escribir sentado (que también los hay).

Esto es lo que hicimos sobre los grupos nominales, después de leer la explicación y resolver algunos ejercicios propuestos el día anterior.

Varias tiras de papel divididas en tres partes y un sobre con recortes de dibujos que he ido sacando de algunos libros.

B cerró los ojos y sacó al azar seis dibujos que colocó al lado de cada tira de papel.

Se trataba de mirar el dibujo, pensar en un grupo nominal relacionado con la ilustración y escribirlo, poniendo una palabra en cada casilla.

Al final analizó cada palabra escrita usando los símbolos gramaticales Montessori.

Observación de la naturaleza (y guía de bosques, árboles y arbustos)

Vivimos en un pueblo.

Al salir de casa, con poco que andemos, ya estamos en el campo.

Tenemos cerca zonas de cultivo, campos con plantas silvestres, un parque de los tradicionales (con tierra, árboles, flores y bichos) y también otra zona más tipo monte. Vamos, que hay variedad en cuanto a naturaleza.

Solemos salir con frecuencia y aunque no lo hagamos con un propósito fijo, es casi imposible no acabar en medio de la naturaleza, observando todo lo que hay a nuestro alrededor.

Pero hasta ahora no habíamos tenido una actividad programada de lo que es en sí misma la observación de la naturaleza, con guías y cuadernos de campo, con un propósito más concreto.

Como estamos comenzando, la forma de hacerlo puede cambiar con el tiempo, según vayamos viendo.

Pero de momento la idea es partir de un cuaderno sencillo de hojas blancas en el que B va a dibujar lo que haya elegido y recogido en sus salidas, anotando fecha y lugar y buscando el nombre (si es que no lo sabemos) de la especie que sea.

Las salidas no se hacen con el cuaderno ni con guías ni con pinturas, esto lo dejamos para casa.

Salimos con prismáticos, lupa, cámara, pinzas y bote.

Disfrutamos de la naturaleza, prestamos atención a lo que nos rodea, miramos hacia arriba y hacia abajo (no sólo de frente), hablamos de lo que vemos sentimos y olemos... pero en ese momento no hacemos trabajo escrito sobre ello.

B elige sobre qué quiere trabajar y recogemos una muestra o hacemos una foto. Después, en casa, y normalmente al día siguiente, identificamos y dibujamos.

Otras cosas que se pueden incluir en el cuaderno: fotos, calcado, tintes naturales, hojas y flores secas...

La semana pasada hicimos la primera salida. Hacía viento y el olor a tomillo lo llenaba todo, aprovechamos para coger un poco y B eligió bellotas para comenzar su cuaderno. Vimos que había dos tipos diferentes y nos llevamos unas ramitas a casa.

Utilizamos esta guía para identificarlas (encina y coscoja).

No he imprimido ninguna guía, de momento he descargado varias y las consultamos desde el ordenador.

Después los dos estuvimos practicando el dibujo y luego B hizo el dibujo definitivo en su cuaderno, con el nombre de cada especie.

Como dedicamos dos días a la actividad, no la hacemos semanal sino quincenal.

Proyecto Notch

El primer proyecto que B ha elegido después del verano es investigar sobre Notch que, para quien no lo sepa (yo misma), es el creador del juego Minecraft.

Ha sido un reto para mí porque la idea es tocar diferentes materias a través del hilo conductor del proyecto que sea. Pero trabajar sobre una persona de la época actual que, desde mi opinión, tampoco ha hecho grandes aportaciones a la humanidad... pues me parecía que iba a quedar algo "flojo" desde el punto de vista del aprendizaje.

Sin embargo, al final ha salido una lluvia de ideas bastante maja y quiero compartirlo precisamente por eso, para que a priori no nos asuste ningún tema y veamos que todo puede dar lugar a aprendizajes interesantes.

Las ideas que han salido se pueden clasificar en cuatro grandes grupos:

Biografía

Foto y nombre completo, fecha y lugar de nacimiento, fecha y lugar de su muerte, a qué edad murió, en qué siglos vivió, por qué es conocido, pequeño resumen de su vida.

Historia

Acontecimientos importantes que ocurrieron en el mundo el día que nació y el día que murió.

Geografía

Trabajar sobre mapas mudos, tanto del mundo como de países concretos, y situar en ellos: países donde nació, murió y ocurrieron acontecimientos importantes de su vida, ciudades donde nació, murió y ocurrieron acontecimientos importantes de su vida. También recoger algunos datos sobre su país y ciudad natal.

Personal

Sobre el aspecto personal, B quiere saber cómo vivió el momento en que accionó la palanca para crear Minecraft 1.0.

Tengo que confesar que no sé muy bien qué es esto... pero él cree que es importante y buscaremos alguna entrevista donde se hable sobre ello. 

En esta parte yo destaco profundizar en la satisfacción de un logro conseguido, lo que se siente al cumplir un objetivo o ver el resultado del trabajo de tanto tiempo. Entonces, me parece interesante que se fije en este tipo de cosas.

Quiere recogerlo todo en un lapbook.

Algodón teñido

Agua, colorantes, vasitos, pajitas para remover, una pipeta, discos de algodón y... a crear.

Para la vuelta de las vacaciones tengo ya pensadas muchas cosas. Una de ellas es que las actividades de expresión artística se van a parecer mucho a los experimentos, de hecho yo las considero experimentos sensoriales.

Se trata de propuestas muy abiertas en las que B va a ser libre de crear como quiera a partir de diferentes materiales, técnicas y soportes.

Nosotros no estudiamos el arte en el sentido tradicional de aprender sobre épocas y pintores (a no ser que surja o él lo pida, como ya nos pasó con Picasso) ni tiene sentido pedirle tareas muy cerradas porque ya está comprobado que la motivación baja a cero. Pero sí veo importante tener oportunidades de expresarse y experimentar con colores y materiales y la opción de dejarle crear libremente.

Cuando B era más pequeño siempre le machacaron mucho con que dibujaba y coloreaba mal y eso se quedó grabado en él. Con este tipo de actividades, en las que no tiene que copiar ni imitar ni reproducir nada concreto, aumenta su motivación y autoestima porque sus creaciones sólo tienen que gustarle a él mismo, no hay comparaciones ni juicios.

Después de dejarlos secar, le pregunté qué quería hacer con los algodones. Le propuse hacer algún tipo de carrusel o guirnalda, pero no le interesó nada de eso. Estuvo separando los algodones en dos capas para ver cómo habían quedado teñidos por dentro y por debajo y vio que habían salido diferentes mezclas de colores.

Más tarde los usó para formar diferentes figuras sobre su mesa.

Y después ya no les ha vuelto a prestar atención, supongo que acabará tirándolos.

Arte efímero.

Steve el novato y las ganas de leer

Decía en la entrada anterior que B todavía no ha leído ningún libro por propia voluntad. No es que le obliguemos a leer, él lee de buena gana todas las lecturas que forman parte de sus actividades diarias y nunca tiene que terminar un libro que no le guste. Pero en sus ratos libres ponerse a leer un libro no es una opción para él.

O no lo era...

Descargué varios libros en la tablet, entre ellos había dos de Minecraft (el juego que le tiene enganchado últimamente). Le comenté que había descargado unos libros para él, pero no le dije más.
Un rato después bajó emocionado y me dijo que ya había leído el primer capítulo del Diario de Steve el novato. Él solo, sin que nadie le dijese que tenía que leer.

Al día siguiente me dijo que quería leer.
Se sentó a mi lado porque quería volver a leer el primer capítulo otra vez, ya que yo me lo había perdido. Le gusta leerme en voz alta.
Terminó el primer capítulo y me dijo: ¿Puedo leer otro?
Alucinada me quedé... Claro, puedes leer todo lo que quieras.
Con mucho entusiasmo leyó el segundo capítulo y al terminarlo... Voy a leer otro más.
Y con las mismas ganas terminó el tercer capítulo. Ahí lo dejó, hoy seguirá.

No voy a entrar en la calidad literaria del libro. Cuenta las aventuras de Steve en el mundo de Minecrfat, escrito en forma de diario. De momento no hay nada que me haya parecido mal, es una historia de aventuras en un mundo ficiticio.
La novedad es que mi hijo ha pedido leer.

El mensaje de maese Zamaor

Es la segunda vez (aquí la primera) que B lee un libro ambientado en la corte de un antiguo rey; con aventuras, intrigas y traiciones. Y otra vez le ha gustado mucho este tipo de historia que nos sitúa en una época lejana, sin especificar cuál, y que nos mete de lleno en la vida de los castillos y los súbditos del rey y cómo viven unos y otros.

El mensaje de maese Zamaor está escrito por Pilar Molina Llorente y editado por SM dentro de la colección Barco de Vapor.

El protagonista es el pintor de la corte, al que se le asigna la peligrosa misión de llevar un mensaje secreto al rey del país vecino.

Vivirá peligros de los que conseguirá salir airoso para poder cumplir con el encargo que le han asignado.

Personalmente, creo que la trama de la historia se podría haber desarrollado más y el resultado podría haber sido un libro con muchas más páginas, pero quizá existe la creencia de que los libros dirigidos al público infantil no deben ser demasiado largos.
A pesar de esto, la historia nos ha gustado mucho a los dos (B sigue prefiriendo leer en voz alta) y darme cuenta de qué tipo de libros le gustan más me servirá de guía para ir eligiendo los siguientes. Lo suyo sería que él seleccionase los libros que quiere leer pero, como he comentado alguna vez, B no lee aun por iniciativa propia, espero que esto cambie con el tiempo.

Un libro participativo

Parece que últimamente nos cuesta encontrar buenas lecturas para B. Aunque la mayoría de las veces, como en este caso, son libros que no aportan casi nada, ni bueno ni malo (lo cual, por desgracia, es de agradecer, ya que a veces hemos caído en lecturas pésimas y de mal gusto, así es que lo mediocre se va convirtiendo en lo menos malo).

Sin embargo, este libro sí tiene una novedad que me parece muy acertada para enganchar a su lectura: los lectores participan en las aventuras porque en cada capítulo se nos pide que encontremos pistas, resolvamos enigmas, descifremos mensajes secretos... hay que estar muy atentos a las ilustraciones y fijarse muy bien en todo.

Las aventuras de los detectives del faro es un libro de Klaus Bliesener y está editado por Planeta & Oxford.

A mí personalmente me ha parecido que tiene una trama muy floja, aunque valoro mucho la forma en la que se implica a quien está leyendo con esos retos capítulo a capítulo. Pero a mi hijo le ha dado mucha pena terminarlo, cosa que me ha sorprendido porque en ningún momento ha dado señales de que le estuviese gustando tanto... Ya veis, cada uno tiene sus gustos.

Deportes

Una de las cosas que podemos encontrar en el Boletín Paideia en Familia es una serie de consejos e ideas para hacer un dossier.

Yo ya llevo varios en estos últimos años. En ellos guardo actividades escritas de B, agendas, diarios y varios registros. Pero al leer el artículo del boletín me di cuenta de que se ma había pasado incluir las actividades de deporte.

Así es que lo dejo registrado ahora y sólo me queda imprimir esta entrada para meterla en el archivador (una de las cosas que incluye nuestro dossier son muchas de las entradas que publico en el blog y que voy imprimiendo por meses).

Aquí os contaba el botón que uso para imprimir las entradas en pdf sin que salgan las columnas laterales del blog.

Creo que es muy importante llevar un diario de aprendizaje que incluya todo lo que se hace cada día porque ese aprendizaje va mucho más allá de las actividades programadas y hay cosas interesantes que surgen de manera espontánea y merecen quedar registradas junto a las demás por todo lo que aportan.

Como en mi caso, el tema de los deportes que se me había pasado por alto.

En Octubre del año pasado apuntamos a B a clases de natación. Fue un par de días a la semana durante unos seis meses.

Desde que abrieron la piscina de verano en nuestro pueblo, sigue practicando la natación por libre.

Pidió una pala de pádel y muchas veces va a la pista a practicar, también por libre.

En esta entrada de hace semanas compartí en el blog el uso que hace del parque con aparatos de actividad física.

Suele salir casi a diario con su bicicleta, por lo tanto, también practica ciclismo.

Y seguramente habrá más tipos de ejercicios físicos que practica de manera no dirigida, fuera de las actividades programadas. Por eso es importante observar e ir recogiendo todo lo significativo que ocurre cada día y así, al releerlo, comprobaremos que se hacen muchas más cosas de las que creemos.

¿Conductores o aislantes?

Hoy hemos tenido uno de esos experimentos que tanto aprendizaje proporcionan porque permiten a los niños sacar conclusiones por sí mismos en vez de decirles de antemano lo que va a ocurrir.

Si habéis visto los experimentos de este estilo que llevamos haciendo las últimas semanas, veréis que son cosas muy sencillas y que su valor está en observar y anotar lo que vamos encontrando.

Esta vez se trataba de comprobar si ciertos materiales son conductores de la electricidad o aislantes.

Se puede incluso hacer el experimento sin explicar primero estos conceptos.

Lo primero que hizo B fue montar un circuíto con su Electrokit; con pilas, bombilla e interruptor.

Después quitó uno de los elementos encajables para dejar el circuíto abierto.

Y a partir de ahí se trataba de probar con ciertos objetos propuestos en las instrucciones que seguía: un clavo, madera, plástico, papel de aluminio...

B iba colocando el objeto de tal forma que uniese los dos puntos no conectados del circuíto y anotaba en la tabla si se encendía o no la bombilla.

Luego, observando los resultados de su tabla, ha razonado, ha deducido y ha sacado conclusiones.

Es una forma estupenda de aprender.

Construir maquetas

A mi hijo no le gustan las manualidades.

Así, de manera general, no le entusiasma para nada cuando en alguna de sus actividades le pongo algo de este tipo para hacer.

Esas propuestas que veo en otros espacios de estudiar un tema de historia y hacer una manualidad relacionada, estudiar un tema de ciencia y hacer una manualidad relacionada, aprender la geografía de un país y hacer una manualidad relacionada... no tienen demasiado éxito en mi casa.

Lo cierto es que B lo hace si forma parte de sus tareas programadas, pero muchas veces son cosas que se van acumulando aquí y allá, van dando vueltas por los sitios y terminan olvidadas o en la papelera.

Sin embargo, sí me parece importante el proceso de crear (ya sea libre o dirigido) y construir.

Las maquetas para montar son una buena alternativa y las hay de muchos tipos: piezas de construcción, puzzles, figuras de papel para recortar y pegar...

También los temas son muy variados y es fácil encontrar alguno que sea del agrado de cada niño.

Las cosas importantes que veo que mi hijo trabaja:

- Paciencia y concentración.

- Destreza manual.

- Perseverancia y tolerancia a la frustración. Cuando algo no sale o se rompe, se intenta otra vez.

- Trabajo en equipo porque muchas veces participamos los demás si él lo necesita.

- Interpretar instrucciones que muchas veces son sin palabras, sólo esquemas y dibujos.

- Aprender a seguir una secuencia de pasos y un orden determinado.

Cuanto más esfuerzo cuesta, mayor es la satisfacción al conseguirlo.

Charlie y la fábrica de chocolate

El entusiasmo por los libros de Bat Pat se fue tan rápido como vino. El segundo libro, incluso, se quedó a medias (B nunca tiene que leer un libro a la fuerza, si alguno no le gusta pasamos a otro).

Volvimos a Roald Dahl, un autor con el que siempre hemos acertado hasta ahora. Sus historias fuera de lo habitual, con toques alocados y estrambóticos a veces, divierten mucho a B.

Esta vez le tocó a Charlie y la fábrica de chocolate, creo que su libro más conocido.

B no ha visto la película, aunque ya sabía de qué iba la historia, pero tuvo el mismo éxito que si le hubiera pillado de nuevas.

Ha leído con gusto y se ha metido de lleno en la aventura.

Hay varias ediciones de este libro. Nosotros hemos optado por la versión gratuita que se puede descargar desde internet y la lectura ha sido en pantalla.

Para el próximo volveremos al papel.

Tras los pasos de Erik el Rojo

Dentro de nuestro rato semanal para conocer países, hemos hecho la última parada en Escandinavia y ha sido muy buena ocasión para tocar algo de historia que tuviera relación. Así es que nos hemos adentrado en el mundo de los vikingos y hemos estado leyendo más concretamente sobre Erik el Rojo y su familia.

Con varios mapas delante para seguir las rutas de estos grandes navegantes, hemos completado con un capítulo del libro Exploraciones y Descubrimientos (editorial Parramón) y la unidad didáctica Grandes Viajeros (que se puede descargar aquí).

B ha disfrutado leyendo, como si fuera un libro de aventuras, y queda demostrado que para él esta es la forma más amena de aprender historia.

Cualquier ocasión o circunstancia que nos llame la atención se puede ligar muy fácilmente a algún acontecimiento histórico. Por poco que nos pongamos a investigar sobre algo, todo es historia.

Y no sólo eso, también salen cuestiones que podrían llamarse "de otras asignaturas", pero es que al final todo está relacionado y muchas veces es artificial separar el aprendizaje por materias.

Leyendo información sobre los drakkar (los barcos vikingos) hemos visto que medían 35 metros de eslora.

¿Cuántos centímetros son 35 metros?

Si una baldosa del suelo de mi casa mide 45 cm ¿cuántas baldosas ocuparía un drakkar? Pues vamos a contarlas, a ver hasta dónde llegamos... pero se acabó nuestra casa y no habíamos terminado... así podemos imaginar lo grandes que eran.

También nos ha llamado la atención la hija de Erik el Rojo. Siempre nos imaginamos a los hombres como los grandes viajeros y guerreros y resulta que esta mujer fue también una valerosa navegante que no tuvo ningún reparo en mandar matar a los comerciantes que habían ocupado el pueblo fundado por su hermano y después robar sus barcos. No es que nos parezca bien esta hazaña, pero sin duda rompe con la imagen que tenemos en la cabeza.

¿Más cosas relacionadas? Conocer Groenlandia, conocer Islandia, las partes de un barco, las rutas comerciales, los productos que compraban y vendían...
Y también confirmar que Cristóbal Colón no fue el primero en llegar a América, como ya sabíamos. Leiv (o Leif), el hijo mayor de Erik el Rojo, ya estuvo por allí muchos años antes.

Ahora sería interesante empezar a registrar lo que vamos aprendiendo en algún tipo de línea del tiempo.
Poca cosa, un apunte resumido en una frase.
Podrían ser tarjetas enganchadas en una cuerda en la pared, de tal forma que vamos añadiendo en el orden que corresponda porque no siempre aprendemos sobre historia de manera cronológica. Pero no me termina de convenecer el tener tantas cosas por medio.
También he visto este otro método en plan cuaderno de siglos que quedaría recogido.
El primero es más visual, el segundo es más práctico. Lo pensaremos.

Le labo des plantes

La última revista de Pandacraft nos propone una experiencia de observación a partir de unas semillas de habas para germinar.

Así nos llegó el material, todo incluído:

B montó cada parte y se puso manos a la obra con su experimento, que consiste en variar las condiciones en que van a brotar las semillas, hacer anotaciones y comparaciones entre ellas.

Durante las próximas semanas observará cada día e irá sacando conclusiones

Soporte y utensilios

En cada recipiente hay dos semillas. Las condiciones: tierra y oscuridad, tierra y luz, algodones y luz.

¿Cuál veremos brotar primero?

Experimentamos con el teléfono de yogures

Hoy hemos tenido jueves de experimentos.

Creo que en casi todas las casas se ha hecho alguna vez el teléfono con vasos de yogur.

Nosotros hemos hecho varios hoy.

Se trataba de comparar diferentes variables y anotar las observaciones.

Como siempre, lo bueno es que no sabemos qué es lo que se espera que ocurra y así las experiencias y anotaciones son reales.

Las variables que B ha tenido en cuenta para comprobar cuándo se propaga mejor el sonido son:

- Cordón estirado / Cordón flojo

- Cordón largo / Cordón corto

- Cordón grueso / Cordón fino

- Cordón seco / Cordón mojado

Ha sido muy interesante. Si os animáis a hacerlo, pasad para contarnos.

 

Análisis al derecho y al revés

Nunca vi muy claro el beneficio del método Montessori para aprender gramática, pero surgió la ocasión hace poco de darle una oportunidad (aquí escribí sobre ello) y tengo que decir que desde entonces he notado una mejora importante en la interiorización de los conceptos de esa materia.

Estoy más que satisfecha con la decisión tomada.

Algunas de las actividades que hacemos consisten en análisis de frases usando los símbolos Montessori.

Esto lo hacemos de dos formas.

A veces yo escribo la frase y B coloca los símbolos que corresponden.

 

Otras veces yo coloco los símbolos y él tiene que pensar en una frase que encaje.

Deporte en el parque

En el pueblo donde vivimos han instalado una zona de actividad física para mayores en la que nunca hay nadie.

B disfruta usando los aparatos en solitario.

Hace deporte a su aire y va cambiando de uno a otro según le apetece.

Nos hemos acostumbrado a los ratos de silencio humano y a pasar parte de la tarde ahí escuchando los pájaros y el zumbido de las avispas (no están muy cerca, no hay peligro).

Sabéis que me gusta compartir recursos que voy encontrando, sobretodo si son gratis. Pues este es uno de ellos. Hay muchas cosas a nuestra disposición.

En vez de pensar en lo que nos falta por vivir en un pueblo pequeño, es importante saber ver todas las posibilidades que tenemos.

Materiales para aprender sobre las plantas

Hoy hemos comenzado con el gran tema de las plantas que comenté en la entrada anterior y que calculo que nos llevará hasta el verano. Veremos...

Material que vamos a usar:

- El libro "Découvre notre monde".

- Los libros de Eleonora Bassotti "Naturaleza y ecología" y "Preguntas y repuestas sobre la naturaleza".

- El desplegable que B hizo hace tres años (qué recuerdos) y que nos ha servido como recordatorio y punto de partida.

- El libro "Guide des aliments" en el que veremos algunas raíces y flores comestibles, también algunos frutos.
- Parte del cuaderno de campo de Experciencia.

- La revista Pandacraft de este mes, que justamente está dedicada al mismo tema y en la que proponen hacer un laboratorio de plantas (para esto intentaré escribir una entrada aparte y enseñarlo mejor).

- Y las frutas, flores, hojas, árboles... que tenemos alrededor y que nos servirán para aprender en la vida real y realizar algunas actividades que ya están planeadas.

Como proyecto personal, B ha decidido germinar fresas siguiendo este tutorial.