California

Después de Arkansas, y dentro del proyecto sobre Estados Unidos, B ha terminado con California.

- Ha localizado el estado en el mapa y ha anotado la capital: Sacramento.

- Ha dibujado su contorno y su bandera.

- Le ha llamado la atención la cantidad de lugares con nombre español.

- Hemos escuchado las canciones Hotel California y California Dreamin.

- Resulta que mi hijo ya sabía muchas cosas de California y su interés le viene porque allí está la sede central de Apple (donde le gustaría trabajar algún día). 

- Me ha dicho que tengo que recordar el nombre de Yosemite porque forma parte de la cultura general de Estados Unidos. De hecho él sabe reconocer la imagen de ese parque nacional y también High Sierra porque dice que son imágenes que se pueden encontrar en los ordenadores con sistema operativo mac.

- Por supuesto, quiere viajar allí (y vivir, si es posible).

- Ha tomado apuntes sobre cosas interesantes y curiosas.

- Hemos mirado varios vídeos sobre California.

Próximo estado: Carolina del Norte.

Lapbook de la salud y los alimentos

En nuestro libro de texto hay dos temas separados en diferentes unidades. Como creo que se complementan, los he unido para formar una unidad didáctica a la que he llamado La salud y los alimentos.

Además del libro, hemos completado con un enlace que me ha parecido muy bueno (aquí). Tiene una introducción y después varias actividades en forma de juego tocando temas relacionados (el enlace lo encontré en el blog Madrassatu Ummu Yumna).

Para organizar tanta información, esta vez sí que el lapbook nos ha venido genial.

 

Está todo hecho a mano, se ve algún pequeño tachón en algún sitio, prueba de que los adultos también nos equivocamos...

En la portada, el título y varias solapas: hábitos saludables (debajo mi niño ha escrito su lista de propósitos, con cosas que quiere cambiar para mejorar esos hábitos), dieta (debajo la definición) y recomendaciones para que una dieta sea sana y equilibrada (debajo un desplegable con una lista de recomendaciones).

En el interior:

Un menú del día. Hay cuatro solapas (desayuo, comida, merienda y cena) y debajo de cada una de ellas mi hijo ha diseñado un menú sano (¿merendar crepes con mermelada es sano? jeje; el resto de menús sí son sanos de verdad).

El triángulo o pirámide de alimentos. Ha ido anotanto qué bloque de alimentos debemos consumir todos los días, varios días a la semana o muy pocas veces.

La tabla de los grupos de alimentos, que nos ha servido para aprender qué aporta a nuestro cuerpo cada uno de ellos.

Dos solapas más con las definiciones de alimentos naturales y alimentos elaborados. Debajo de cada una mi hijo ha escrito ejemplos de una clase y otra.

Y terminamos el lapbook con una advertencia muy importante: No consumir alimentos después de su fecha de caducidad.

Ha aprendido, por tanto, qué es la fecha de caducidad de un alimento. Lo hemos visto juntos en varios de los que tenemos en casa.

Hemos completado con un registro semanal de las comidas que hacemos cada día en el desayuno, comida, merienda y cena. También he preparado siete triángulos pequeños (mini pirámides de alimentos para cada día de la semana) en los que mi niño anotaba una X en el piso correspondiente para cada alimento consumido ese día. De esta forma, con un sólo vistazo se puede ver dónde se acumulan más o menos alimentos y hacernos así una idea de si estamos alimentándonos bien o mal.

Repasando algunas cosas del salat

Nuestro hijo ya hace sus oraciones diarias, pero aun es pequeño y le quedan muchas cosas que aprender. Además de que es posible que se distraiga, se olvide de alguna cosa, etc.

Por eso preparé para él unas actividades que le sirvieron para repasar y recordar. Hay asuntos que se deben tener siempre presentes para no caer en la rutina u olvidarlos por empezar a hacer ciertas cosas de forma automática.

Recordamos que el Salat es el segundo pilar del Islam y que cuando rezamos conectamos con Allah de una forma muy especial. Cuáles son los nombres de las cinco oraciones diarias y en un ejercicio de escritura le pido que las escriba en árabe.

También hay una tarea de relacionar con líneas cada salat con el número de rakas que tiene (para quien no sepa de qué estoy hablando, sería cada ciclo completo de movimientos que hacemos al rezar).

Recordamos que al rezar debemos presentarnos ante Allah con el corazón y el cuerpo limpios.

Él ya sabe bien cómo se hace el wudu (la forma de purificarnos para rezar) y para comprobarlo le pido que ordene las nubes que se ven en la foto, numerándolas del 1 al 6 según el orden de los pasos.

Le explico, además, qué cosas rompen nuestro wudu y hacen necesario repetirlo.

Más recordatorios: qué es la qibla (la dirección a la que nos orientamos para rezar, dirección a la Kaaba).

Importante que los peques tengan claro que la qibla no es una cosa, ni es la Kaaba, ni es La Meca. La qibla es la dirección.

Como actividad, se ha localizado en un mapa y ha dibujado su qibla.

Terminamos con unos puntos para tener siempre presentes porque es muy fácil que los niños pequeños fallen en ellos: la concentración, las distracciones, las partes del salat, sin prisas, la vestimenta, etc.

Reino Unido

La misma dinámica de trabajo que en los países anteriores.

Nuestro niño ha aprendido que Reino Unido está formado por Inglaterra, Escocia, Gales e Irlanda del Norte.

Los datos buscados y anotados en el cuaderno, así como el modo de estudiar el país no ha cambiado (podéis verlo en Francia y Holanda, buscando en la categoría de Geografía).

Para buscar información hemos usado nuestras fichas de los países y este enlace en internet (tenéis que clickar encima de Reino Unido, sobre el mapa).

Como dato interesante, a mi hijo le gusta saber qué se come en cada sitio.

En esta ocasión hay platos muy variados dependiendo de la zona. Hemos visto el pescado con patatas fritas, el pescado ahumado, las galletas de mantequilla, las galletas con pasas y un desayuno muy especial que lleva pan de soda y pan de patata.

Nos recomendaban lugares para visitar y esto ha hecho que incorporemos una nueva sección en nuestras clases de geografía: justamente esto, buscar lugares recomendados y mirar fotos de ellos en internet (esto queda fuera del cuaderno), contemplarlas, comentarlas, decir si nos gusta o no...

Compartimos algunas de las que más nos gustaron:

Acantilados blancos de Dover.

Stonehenge.

Proyecto Edén: el invernadero más grande del mundo. Aprovechamos para aprender qué es un invernadero. Mi hijo dice que son como pelotas de golf gigantes y también que parecen las casas de las abejas. ¿Estáis de acuerdo?

La Calzada de los Gigantes, en Irlanda del Norte. ¡Subhanallah!

Nuestra manualidad en esta ocasión: un autobús de dos plantas típico de Londres, hecho con recortes de papel charol de colores. Es el de la foto que encabeza la entrada.

Para completar la escena londinense hemos recortado una cabina típica y el big ben, que van pegados dentro del cuaderno y recogidos en forma de desplegables.

El aparato locomotor

Comenzamos este tema, igual que los demás del cuerpo humano, dando las gracias a Allah por haber creado nuestro cuerpo siguiendo un orden perfecto y por los beneficios que obtenemos con él.

Ha sido un tema muy completo por los recursos variados que hemos usado.

Partiendo del libro de texto y sus actividades, mi niño ha aprendido los componentes del sistema locomotor, cómo son y para qué sirven y también los nombres de varios huesos, articulaciones y músculos (y dónde están).

He diseñado unas hojas de actividades variadas que incluyen tareas de completar palabras, relacionar uniendo con líneas, clasificar, pensar sobre unos datos y sacar conclusiones, encontrar la palabra equivocada, sopa de letras y crucigramas.

Hemos sacado varias radiografías y han sido estupendas para localizar algunos huesos y articulaciones que ya había aprendido. Ha coincidido, además, con la fiesta del cordero y el animal ya cortado en partes nos ha dejado ver de forma real huesos y articulaciones, cómo están unidas y cómo se mueven.

Un muñeco transformer o robocar, que ya teníamos, resulta que también tiene su lado pedagógico porque nos ha permitido recrear el aparato locomotor con cada una de sus partes. Los cubos de madera representan los huesos, que son rígidos, las zonas donde se unen los cubos unos con otros son las articulaciones y vemos que por ahí podemos mover y doblar el muñeco. Y  las gomas que van por dentro, al ser elásticas, son las que permiten hacer los movimientos; serían los músculos, pero aclarando que en nuestro cuerpo los músculos no están dentro de los huesos, sino pegados a ellos encima.

Terminamos con una manualidad que nos ha parecido original y divertida.

En el libro de texto ya tenemos ilustraciones del cuerpo humano con esqueleto y músculos, por eso no quería repetir imprimiendo otra imagen parecida para recortar y pegar.

Nuestro esqueleto está hecho con bastoncillos de los oídos pegados con celo. La idea es del blog Lápices de colores y madera.

Si alguien quiere las hojas de actividades, las puedo mandar por mail. La parte de crucigramas y sopa de letras está basada en los nombres que mi hijo ha aprendido .

Por orden alfabético

Este truquito surgió sobre la marcha, sin programarlo. Veréis en la foto que está hecho en un papel cualquiera que encontré cerca.

Estábamos con ejercicios de ordenar grupos de palabras por orden alfabético.

Mi hijo conoce el abecedario desde hace tiempo y el primer ejercicio lo hizo fácilmente: tenía que ordenar palabras cuyas iniciales iban seguidas en el abecedario (por ejemplo, sapo-topo-ratón).

Pero cuando se encontró con grupos de palabras que no seguían una continuación, se bloqueó. No sé muy bien si es que no sabía hacerlo o que no entendía lo que le estaban pidiendo en el ejercicio.

El caso es que fue en ese momento cuando se me ocurrió ofrecerle esta ayuda y la verdad es que el resultado fue muy bueno porque fue capaz de continuar con sus ejercicios y además le ayudó a visualizarlo de forma que después ya pudo pensar y no lo volvió a necesitar.

Se trata de escribir el abecedario en un papel dejando bastante espacio libre entre las filas.

El niño tiene que fijarse en las iniciales de las palabras que tiene que ordenar y buscar esas letras en el abecedario. Debajo de cada letra, uniendo con una línea, escribe la palabra correspondiente y cuando ya están todas escritas sólo tiene que ir mirando cuál es la primera, cuál la segunda, etc.

A mi niño le resultó de mucha ayuda para entender la tarea y después de usarlo varias veces, ya puede hacerlo sólo pensando.

Comprender las restas con llevada: el banco de regletas

Cualquier actividad educativa que se parezca a un juego tiene éxito asegurado con mi hijo (supongo que con todos), así es que cuando algo le cuesta lo mejor que puedo hacer es echarle imaginación al asunto.

Él ya hace las restas con llevada directamente sobre el cuadernillo, pero para entender por qué se hace así es muy bueno trabajar primero con cosas que se pueden tocar y que representen decenas y unidades. Por ejemplo, las regletas del 10 y del 1.

Os cuento cómo ha sido el teatrillo que hemos montado.

Tenía que restar 55-36.

Primero representó el número mayor con las regletas.

Después tenía que restar 36.

Comenzó por las unidades y cuando fue a quitar 6 vio que no tenía bastantes. 

Aquí empezó el teatro. Cuando le dije que yo era el banco de las regletas y le podía dar las que me pidiera se puso contentísimo viendo que empezábamos a jugar a algo.

Llegó al banco, nos saludamos y me dijo que quería regletas del 1.

Yo: ¿Cuántas unidades necesitas?

Él: Seis

Yo: No te puedo dar seis porque las unidades las doy de diez en diez.

... Se quedó pensando...

Yo: Entonces, ¿cuántas unidades quieres?

Él: Seis

Yo: Pero no doy unidades sueltas, las doy en puñados de 10.

Él: Vale, pues diez.

Yo: ¿Y qué me vas a dar a cambio?

... Otra vez se quedó pensando...

Yo: Para poder darte diez unidades tienes que darme algo que valga lo mismo. ¿Tienes algo que valga diez unidades?

Él: ¡¡Síiiiiiiiiii!! ¡Una decena!

Me dio una regleta naranja que quitó de las cinco que había usado para representar el número, y yo le di a cambio diez regletas del 1.

Ahora ya podía hacer la resta. Quitó 6 unidades y 3 decenas (el número 36) y quedó el resultado.

Después lo siguió haciendo igual, pero sin dudar.

También ha trabajado con el ábaco, aunque esta vez sin jugar, y poniéndonos de acuerdo en que las bolas azules representan las unidades y las verdes representan las decenas.

Por ejemplo, 33-17. Comienza representando el número mayor.

Tiene que restar 17 y empieza por las unidades, pero no puede quitar siete porque no hay bastantes.

Entonces (mientras dice en voz alta que una decena son diez unidades), quita una bola verde y pone a cambio diez bolas azules, además de las que ya había.

Ahora ya puede restar y encuentra que 33-17=16

Para poder hacer estos ejercicios, los niños tienen que entender bien los conceptos de unidades y decenas.

La tabla de multiplicar del 1

Hay quien piensa que la tabla del 1 no tiene mucha importancia porque es la más fácil de memorizar y por eso no merece la pena trabajar mucho sobre ella. Pero pienso que es fundamental para saber si se ha comprendido o no el concepto de multiplicación.

Recuerdo una anécdota que leí una vez en algún sitio. Un niño recitaba orgulloso la tabla de multiplicar del 1, desde el 1x1 hasta el 1x10, y cuando alguien le preguntó ¿y 1x11?... sólo supo contestar "es que sólo me han enseñado hasta el 10".

Mi niño ha trabajado igual que hizo con la tabla de multiplicar del 2.

Primero le doy la tabla sin resultados y él los va calculando y anotando.

Después, con la regla, va uniendo los puntos sobre la circunferencia según los resultados de la tabla. En esta ocasión ha salido una figura de 10 lados (leyó que se llama decágono, aunque ya ha olvidado el nombre pero no la figura, que es de lo que se trata).

Y para terminar, colorea los resultados en la tabla del 100 para ver cuál es el patrón que sigue.

Holanda

Ya hace días que terminó Holanda.

La forma de trabajar ha sido parecida a lo que hizo con Francia.

Lo primero, siempre, buscar el país en el mapa de Europa y colorearlo. A continuación, ya en el cuaderno, pegar la bandera correspondiente que ha localizado entre todas las demás.

Después buscamos juntos la información que va anotando en su cuaderno: capital, moneda, idioma, pico más alto y ríos principales.

Luego, sobre el mapa del país, busca los mares y océanos que le tocan y los países con los que limita. Anota todo esto en el cuaderno. Esta búsqueda la hace básicamente solo, aunque estoy al lado y disponible si necesita ayuda.

Ha aprendido que Holanda se llama también Países Bajos porque una parte de ella es más baja que el nivel del mar y por eso hay muchos canales. Ha aprendido también que los canales son como calles de agua.

Le ha llamado la atención leer que Holanda es un lugar muy llano y no tiene montañas, su pico más alto es incluso un poco más bajito que la Torre Eiffel, esto le ha hecho mucha gracia.

Como le interesa mucho saber qué se come en cada país, esta vez también lo hemos buscado; y al igual que pasó con Francia, hemos visto que les encanta el queso. Así es que mi hijo ha sacado la conclusión de que en todos los países de Europa se come mucho queso, veremos si su hipótesis se cumple.

Hemos estado mirando fotos y ha visto que hay muchos molinos y que les gusta pasear en bicicleta. También esa flor tan bonita y típica de ellos: el tulipán, que hemos elegido como manualidad para esta ocasión.

Ha hecho los tulipanes con recortes de papeles de colores y pajitas para los tallos, la idea es de Trucos y Astucias.

Actividades para el Aid al Adha

A sólo dos días, Insha Allah, de una de nuestras fiestas más importantes: Aid al Adha (la fiesta del cordero), ya estamos preparando todo con mucha ilusión y la emoción de vivir un año más, en familia, este día tan especial.

Ya está mi hijo con sus actividades relacionadas con esta tradición y aprendiendo más sobre ella.

Este año son dos hojitas de actividades, sencillo y entretenido, además de la manualidad de la foto superior, que la hemos sacado de Oummi Colors and Co. Como se hace rápido, ha hecho otra para regalar a los abuelos.

Las actividades comienzan cotando la historia del Profeta Ibrahim y su hijo Ismail (la paz de Allah sea con ellos) y cuál es el origen de la fiesta. El texto lo he adaptado de uno encontrado en Islam para niños. Y la misma historia nos sirve para explicar el rito del lanzamiento de piedras en Jamarat (que comentaba en esta entrada).

Después de leer la historia, leemos las enseñanzas más importantes que podemos sacar de ella y las comentamos.

Y para terminar, una sopa de letras donde tiene que encontrar nombres que aparecen en la historia, un cordero para rellenar con algodón, pegatinas o colorear (como ya hizo la manualidad con algodón, no creo que repita, seguro que elegirá las pegatinas) y un cuadro para pegar bolitas de papel que representan las piedras lanzadas a Shaytan.

Si alguien lo quiere, podéis decírmelo para enviarlo por correo electrónico (tengo un formulario de contacto en la columna derecha).

Espero poner pronto una pestaña con el material que usamos en las clases de Islam para que me pidáis lo que os interese.

¡Mabruk al Aid!

El Hayy contado día a día

Está a punto de comenzar el Hayy (la peregrinación a La Meca), que es el quinto de los cinco pilares del Islam.

Este año, mi niño aprenderá más sobre él. No serán actividades por escrito, sino orales y visuales. Realizaremos una especie de viaje imaginario a través del mapa, le iré contando historias para que sepa el por qué de cada paso de la peregrinación y veremos fotos sobre todo lo narrado. Estudiará religión, historia y geografía.

Todo esto lo haremos día a día, pero con un día de adelanto respecto a la peregrinación real para que podamos ver por la tele imágenes en directo de lo que él ya aprendió el día anterior, así comprenderá mejor lo que ve (y esto nos permite, además, no hacer actividades el día de la fiesta porque ya habremos acabado).

Comenzaremos el primer día buscando Arabia Saudí en el mapa del mundo y Meca dentro del país. Después iremos siguiendo el recorrido en el mapa de Meca y sus alrededores.

Las siete vueltas a la Kaaba. El recorrido entre las montañas Safa y Marwa, en este punto le contaré la historia de Hayar e Ismail y cómo apareció el agua de Zamzam. 

Llegaremos a Mina e imaginaremos la acampada nocturna allí...

Las siete vueltas a la Kaaba

Recorrido, actualmente cubierto, entre las montañas Safa y Marwa

El agua manando en el pozo de Zamzam

Acampada en Mina

Seguiremos otro día más avanzando con nuestro dedo sobre el mapa, así llegaremos al monte Arafat y mi niño aprenderá por qué es tan especial ese lugar. Y avanzaremos hasta Muzdalifa, donde imaginaremos que recogemos las piedras para el siguiente día.

El monte Arafat

Acabaremos volviendo sobre nuestros pasos, en el camino de regreso otra vez hacia Mina. Veremos, antes de llegar, las fotos de los tres puntos a los cuales hay que lanzar las piedras desde Jamarat. Ese será el momento de contar la historia de Ibrahim e Ismail (la paz de Allah sea con ellos), que servirá para saber el motivo de lanzar las piedras  y también aprenderá sobre el origen de nuestra fiesta tan importante, el Aid al Adha (la fiesta del cordero, o del sacrificio).

Terminaremos en la Kaaba de nuevo, después de haber aprendido un poco más y desear que algún año nuestro viaje sea real, Insha Allah.

La propiedad conmutativa de la suma

El orden de los sumandos no altera la suma.

Lo comprueba.

3+5=5+3

12+4=4+12

3+6+2=3+2+6=6+2+3=6+3+2=2+6+3=2+3+6

Si los niños están trabajando con sumas y restas, es fácil que crean que la propiedad conmutativa también se da en la resta. Es importante aclararles que no (también se puede comprobar).

Los amigos del 10

Si vuestros niños han resuelto la tabla de sumar, habréis visto que una de las diagonales que nos sale es la de los dobles y la otra diagonal es la que todos sus resultados son 10.

A esta segunda diagonal la llaman la de "los amigos del 10": los números cuya suma es 10 (o sea, la descomposición del número 10).

La descomposición de números se puede hacer de diferentes formas.

Aquí lo ha hecho con las regletas:

Los adjetivos

Fuente

Para introducir este tema, puse sobre la mesa parejas de cosas; el mismo objeto pero con diferente forma, color, tamaño, etc.

Le pedí a mi hijo que fuese cogiendo cosas y diciendo qué y cómo eran. Después hicimos algo parecido describiendo lo que había a nuestro alrededor y también a nosotros mismos.

Aprendió que los adjetivos son las palabras que nos dicen cómo son o cómo están las personas, las cosas, las plantas, los animales, etc.

Después de esto, hemos hecho diferentes actividades para trabajar con los adjetivos:

- A partir de un texto, rodea de un color los sustantivos y de otro color los adjetivos. Después hacemos tarjetas de palabras para crear un sobre de los adjetivos (igual que hicimos en su día con los sustantivos) que usaremos más adelante para otras actividades. 

- Le doy por escrito varios sustantivos, cada uno lleva al lado cinco adjetivos de los cuales sólo tres son apropiados para describirlo. Tacha los que no nos sirven.

- Le doy por escrito varios sustantivos. Imagina dos o tres adjetivos para cada uno de ellos.

- Le ofrezco un listado de adjetivos y tiene que clasificarlos según el sentido con el que lo percibimos.

- Escribo en su cuaderno grupos de tres adjetivos y tiene que imaginar un sustantivo al que puedan describir.

- Cogemos los sobres de sustantivos y adjetivos, sacamos varias tarjetas de cada uno y las ponemos sobre la mesa boca abajo, formando parejas de sustantivo-adjetivo. Vamos dando la vuelta y vemos lo que sale, le pido que me diga si la pareja es correcta (por ejemplo, puede salir coche-grande, casa-feo, niñas-contento...). Así se da cuenta de que los adjetivos también pueden ser masculino/femenino y singular/plural. Además tienen que coincidir en género y número (estas palabras no las he usado con él) con los sustantivos para que sea correcto.

Comprueba también que algunos adjetivos no cambian para el masculino y femenino.

- Le doy por escrito una lista de adjetivos y le pido que anote género y número para cada uno. Si quiere, puede usar la tabla de los artículos para ayudarse (podéis verla en esta entrada).

Las dificultades que he visto en estos ejercicios ha sido al trabajar con textos un poco elaborados, con muchas clases de palabras y donde a veces los adjetivos estaban en una frase diferente al sustantivo. Con frases sencillas como "mis amigos son muy simpáticos" o "el tejado de la casa es verde", no ha tenido ningún problema.

De momento doy por terminado el tema para que asiente todo lo que ha aprendido. Completaremos más adelante o incluso lo podemos dejar para el próximo curso.

Francia

Mi hijo ya ha comenzado su cuaderno de los países.

El primer continente elegido ha sido Europa y el primer país ha sido Francia.

Pero antes de contar cómo ha trabajado, quiero deciros que Meninheira me buscó el enlace donde descargar las mismas banderas que tenemos nosotros (¡gracias!). Podéis imprimirlas desde aquí.

La finalidad de esta actividad no es memorizar datos. Los objetivos son: 

- Satisfacer la curiosidad y gran afición que mi hijo tiene por los mapas, banderas, países, etc.

- Aprender a buscar información en textos pequeños y anotarla de forma ordenada en su cuaderno.

- Crear su propio material de consulta para poder mirar siempre que quiera.

- Aprender a interpretar datos sencillos en un mapa.

- Saber en qué continente están los países y ser capaz de localizarlos en el mapa.

- Conocer cosas interesantes sobre otros lugares.

La actividad comienza buscando el país en el mapa de Europa y coloreándolo.

Para buscar información hemos consultado en esta página, que trata varios temas, y en nuestras fichas de los países.

Los datos recogidos son: capital, moneda, idioma, pico más alto, ríos principales...

Después, mi hijo ha trabajado sobre el mapa buscando primero los ríos y la montaña que ya había anotado. Luego, usando sólo el mapa, ha ido viendo cuáles son los mares y océanos que rodean Francia y también los países con los que limita. Todo eso lo ha anotado también en el cuaderno.

Hemos querido saber qué comen los franceses y hemos visto que les gusta mucho el queso, también la bollería y los panes.

Y nos ha llamado mucho la atención la gran cantidad de caramelos y dulces que tienen, más de 600 variedades.

Como monumento más famoso, la Torre Eiffel. Que mi niño ya la conocía por fotos.

Las matemáticas también han estado en este proyecto porque hemos calculado que hacen falta más de 260 niños igual de altos que él, colocados uno sobre otro, para llegar hasta el final de la torre.

El recortable de la Torre Eiffel lo hemos sacado de Made by Joel. Hemos recortado y pegado detrás cartulina para que se sujete mejor y ahora nos sirve como decoración y también para jugar con otros personajes, no importa si no siguen la misma proporción en el tamaño.

La breve explicación que acompaña a la torre, en inglés, la hemos pegado al final del todo.

Hemos estado 3 días con esta actividad, en ratos de media hora más o menos, en días alternos. Francia, igual que queremos hacer con los otros países, ha ocupado una hoja del cuaderno por las dos caras.

Cálculo mental con la tabla de sumar

Fuente: Actiludis

Nuestro hijo lleva ya varias semanas con las sumas con llevada, va muy bien. El plan para los próximos días es comenzar dentro de poco las restas con llevada y presentarle las tablas de multiplicar del 1 y del 10 (mientras seguimos trabajando con la del 2).

Pero he encontrado una propuesta que me parece estupenda para hacer ahora y posponer esos planes unos días.

La actividad procede de Actiludis y consiste en resolver la tabla de sumar mediante cálculo mental.

Paso a paso nos explican cómo hacerlo siguiendo un determinado orden y con estrategias para poder hacerlo sólo pensando (sin usar dedos, ni ábaco, ni regletas...); y en el mismo enlace podemos descargar la tabla si no queremos hacerla a mano (yo sí la hice a mano).

He podido ver que en los primeros cálculos se puede trabajar sobre la tabla directamente, pero según se va llenando de números, es fácil que los niños comiencen a liarse a la hora de moverse a través de las filas y columnas. Es más práctico resolver las sumas en hojas aparte y acudir a la tabla para poner los resultados.

Y para esto, desde Actiludis nos lo vuelven a poner fácil porque en este otro enlace encontramos fichas listas para imprimir, con todas las sumas necesarias y siguiendo el mismo orden propuesto, divididas por familias de números (buscad donde pone "primeras sumas de apoyo a la construcción de la tabla de sumar" y clickad sobre la imagen).

Hemos empezado hoy y nos llevará varios días porque nuestras clases de matemáticas duran media hora (igual que para el resto de materias).

Es interesantísimo ver cómo se va enfrentando a cada reto que le plantea la resolución de la tabla, cómo soluciona mentalmente, cómo se bloquea cuando no entiende cómo hacer algo y cuando por fin consigue comprenderlo se pone tan feliz y los cálculos empiezan a salir con tanta facilidad...

¿Alguien más se apunta a proponer a sus peques que resuelvan la tabla de sumar?