31 de marzo de 2019

Investigando sobre la composición del aire


Después de que B pidiese aprender química hemos dedicado varios días a diferentes experimentos relacionados con el agua y su propiedad como disolvente y también a las mezclas.
Seguimos un libro de propuestas que también incluye temas para investigar. Es bastante interesante porque te preguntan tu opinión sobre diversas cosas, qué crees tú y por qué y luego te piden encontrar ciertos datos que no vienen en ese libro y es una buena manera de aprender a buscar información.

En la foto B está escribiendo sobre la composición del aire, además tiene que pensar qué gas cree él que es más perjudicial y por qué.
Utiliza el libro La Tierra, de la colección Aprender es Fácil. Estos libros los tuvieron en Lidl en la época de navidad y compré tres de ellos, están bien de precio y siempre viene bien tener libros de consulta en casa (no me gusta tener que buscarlo todo en internet), esperaré a ver si los vuelven a traer y seguramente compraré alguno más.


30 de marzo de 2019

Vídeos educativos Happy Learning en inglés


Happy Learning tiene un canal de Youtube en inglés y otro en español. 
El español ya lo conocíamos porque hemos visto algunas cosas de ciencias ahí, pero esta vez le ha tocado el turno al canal en inglés dentro de nuestros ratos diarios de vídeos en ese idioma.

La temática ha sido variada: naturaleza, matemáticas, historia... Algunos temas eran nuevos para B y otros ya los conocía, pero en español, y es bueno repasar en otros idiomas lo que ya se sabe para aprender vocabulario.

Nos ha gustado bastante aunque no era el enfoque con el que empezamos estas rutinas de series por capítulos, que al principio eran historias y ahora hemos pasado a los vídeos educativos. El propósito es el mismo y lo importante es que le guste lo que está viendo.
Seguimos sin poner subtítulos porque B dice que lo entiende bastante bien y no los necesita. No es que comprenda al cien por cien, algunas palabras son nuevas para él o no las escucha bien, pero por el contexto se pueden sacar.
Creo que es un gran avance no poner subtítulos porque nos esforzamos más por entender de manera oral, de la otra forma tendemos a leer demasiado. Y que conste que siempre estoy hablando de subtítulos en inglés, los subtítulos en español no los hemos usado nunca en esta actividad.


29 de marzo de 2019

Lectura matinal


Ya he contado que intenté introducir la lectura en voz alta de algunos clásicos de la literatura infantil con poco éxito. Pero no me rendí.
Después de un tiempo lo he vuelto a intentar y ahora parece que sí.
¿Será el momento? ¿Será el libro elegido?

El caso es que no encontraba un momento adecuado a lo largo del día para dedicarlo a esta lectura.
Nosotros tenemos una serie de actividades programadas cada día, que no son muchas, que se pueden cambiar si surgen otras cosas, pero que están ahí y hay que intentar cuadrarlo todo.
Casi toda esta programación se centra en la mañana, pero lo cierto es que por las tardes B está poco dispuesto a cosas dirigidas y prefiere estar a lo suyo. Así es que por la tarde no encuentro suficiente motivación, aparte de su lectura del libro con el que está en cada momento (pero que nada tiene que ver con esos clásicos).

Un día leí esta entrada sobre el morning time y me pareció una buena idea: dedicar un rato a primera hora, antes de empezar con el resto de actividades, a esta lectura en voz alta.

Tengo que decir que pocos días después de haber empezado yo comencé a agobiarme porque a veces se nos hacía muy tarde para cuadrar el resto de tareas de la mañana. Es una cosa sobre la que todavía tengo que trabajar un poco, más dejarme llevar y menos programar.
El caso es que yo empecé a dudar sobre esto del morning time, pero mi hijo me pedía esa lectura matinal. Hay que mirar más a los hijos y menos las agendas. Así es que lo retomamos y ya es una rutina para nosotros, además de disfrutarlo juntos.

El libro con el que hemos empezado es Heidi y a B le está gustando mucho.
No tenía muy claro si se engancharía a una historia en la que la protagonista es una niña (por eso de sentirse identificado), pero sí, la está siguiendo con muchas ganas.
Es una ventaja que él no haya visto nunca la serie de dibujos de la tele porque no tiene ideas preconcebidas y puede imaginar al mismo tiempo que escucha. Yo, por ejemplo, no puedo evitar visualizar a los personajes de la tele mientras leo. Pero la historia original es realmente bonita, merece la pena leerlo.




28 de marzo de 2019

Tarjetas de preguntas y respuestas

De nuevo una propuesta interesante en el libro de inglés: elaborar un juego de preguntas sobre la vidad de personajes famosos.
Esta actividad se podría adaptar a cualquier idioma. Incluso sería interesante hacerlo en el idioma propio porque preparar las preguntas y respuestas implica aprender sobre la vida de esas personas y es una forma muy motivadora de aprender historia o leer biografías.

Junto con la revista de Pandacraft recibimos varias tarjetas con información sobre personas importantes, ciencia, georafía, historia...
B ha cogido varias sobre personajes famosos y con ellas ha hecho su trabajo.


Han sido cuatro personajes: Einstein, Julio César, Marie Curie y Leonardo da Vinci.
Cuatro tarjetas para cada uno, con la pregunta por un lado y la respuesta por el otro.
Ha traducido del francés al inglés.



27 de marzo de 2019

India otra vez


Por segunda vez hemos estado aprendiendo sobre India, no pasa nada porque profundizamos y tocamos cosas nuevas. Los aprendizajes sobre un tema no empiezan y terminan sin más.
La manera de hacerlo ha sido similar al país anterior: Japón.

Lo primero que hago es buscar todo lo que haya en casa sobre ese país (libros, mapas o algún trabajo de años anteriores).
Completo con vídeos cortos relacionados.
Vamos dedicando dos semanas a cada país (pero no todos los días). Primero nos acercamos desde la actualidad, situamos en el mapa y leemos algunos datos, tradiciones, cultura y curiosidades.
Después lo enfocamos desde el punto de vista histórico, personajes conocidos, acontecimientos importantes que tuvieron lugar allí, etc. Muchas veces unas cosas llevan a otras y surgen aprendizajes interesantes que no estaban previstos.
Casi todo lo hacemos con lecturas, excepto los vídeos y la libreta en la que B dibuja o pega la bandera con algunos datos, muy pocos.


En esta ocasión hemos recordado el trabajo sobre India que B hizo hace dos años y también la línea del tiempo de las ciudades más antiguas que hizo a principios de este año.

Recomiendo leer sobre historia con uno o varios mapas al lado para poder seguir geográficamente lo que vamos aprendiendo y entender todo mucho mejor.



Han ido saliendo muchos temas relacionados.
Hemos leído sobre Gautama y el origen del budismo. Y también hemos seguido la ruta de las especias y las circunstancias que provocaron estas nuevas rutas marítimas en la Edad Media.
Esto último nos ha dado reflexiones y comentarios muy valiosos. Hemos visto cómo India cayó en manos de los portugueses primero, depués los holandeses y por último Gran Bretaña. Cómo unos pocos se enriquecieron con el comercio de las especias, las implicaciones de invadir países para quedarse con sus recursos y sus consecuencias... Y así, una cosa después de otra, hemos llegado a la figura de Gandhi, viendo un breve vídeo sobre su vida.

No ha habido escritura de geografía ni de historia, pero el aprendizaje juntos y nuestras impresiones ha sido de mucha calidad y eso es lo que me importa.



Al final hemos buscado imágenes de las especias tan valiosas con las que comerciaron en aquella época.




26 de marzo de 2019

Adjetivos y verbos Montessori

Seguimos introduciendo símbolos y grupos de palabras dentro de la gramática Montessori, aunque vamos con cierta rapidez porque muchas cosas B ya las tiene aprendidas de antes.
Repasa e interioriza los conceptos con esta nueva metodología.
Por el momento estoy contenta con el cambio porque va reteniendo mucho mejor cosas que antes le costaban más. La asociación sensorial está haciendo muy bien su trabajo.


Si alguien más se anima a afrontar la gramática de esta manera, tened en cuenta que a la hora de hacer las tarjetas de adjetivos debe haber variedad de masculinos-femeninos y de singular-plural.


Los colores de las tarjetas de palabras y los símbolos gramaticales facilitan la tarea y cumplen el papel de favorecer la asociación. Pero el objetivo final es poder analizar frases sin colores.


Y un consejo: aprovechad el material que ya esté hecho para ahorrar trabajo y tinta.
Yo hice varias tarjetas de verbos "es, son, está, están", pero para el resto usé los que ya tenía impresos de esta actividad, sólo les puse una tarjeta roja por detrás para cumplir con los códigos de color.


25 de marzo de 2019

Taller "El camino del sol"


Lo bueno que tienen las ciudades grandes es que hay una gran oferta de actividades educativas a buenos precios, a veces incluso gratis.
Nosotros vivimos ahora en un pueblo, pero cada cierto tiempo planeamos salidas y aprovechamos esos recursos.

El último sábado B asistió al taller "El camino del sol", organizado por el Planetario de Madrid. Y gratis.
Copio de su web:
¿Sabes que el Sol no sale siempre exactamente por el este, y tampoco se oculta exactamente por el oeste?
En esta actividad interactiva conocerás el movimiento aparente del Sol a lo largo del año, y podrás ayudar a resolver un misterio ancestral. 
¿Estás preparado para descubrir el misterio del templo perdido?

B salió muy contento, con un diploma de asistencia en la mano. Me contó que habían visto un vídeo y luego tuvieron que interpretar pistas y resolver enigmas colaborando todos los niños juntos.
Este es un breve vídeo de presentación del taller:


Intentaremos repetir cuando pongan talleres nuevos.
Si os interesa, podéis consultar aquí


23 de marzo de 2019

Mezclas para pensar


En esta ocasión nuestro día de experimentos ha estado centrado en la separación de los componentes de una mezcla (sólidos y líquidos juntos o todos sólidos, pero con diferentes tamaños y propiedades).

Primero B estuvo leyendo sobre los diferentes procedimientos que existen para separar unos componentes de otros.
Después bajamos a la cocina e hicimos diferentes mezclas, incluyendo agua y chinchetas metálicas además de otras cosas.
Al lado, un colador, un embudo y un imán.
Se trataba de pensar en los procedimientos que había leído (evaporación, filtración, imantación y decantación) y, con los objetos que tenía a mano, decidir la manera más apropiada para separar cada uno de los componentes de las mezclas.
Mi intención era que pensara y probara, por eso no pasa nada si intenta algo y no sale bien. Se prueba con otra cosa.

Terminó rellenando una tabla con sus observaciones y conclusiones.


21 de marzo de 2019

El mensaje de los pájaros


Ha sido un gustazo leer este libro, nos ha encantado a los dos.

Después de alguna mala experiencia con libros anteriores, de historias que dejan indiferente, de lecturas que no aportan casi nada, de lenguaje simplón y a veces de mal gusto... encontrarme con este libro fue una grata sorpresa.
Los textos están muy bien escritos, con un lenguaje y una manera de expresarse acordes a la época en la que se sitúa la historia y usando muy bien las descripciones de lugares y personajes.

El mensaje de los pájaros está escrito por Joan Manuel Gisbert y editado por Círculo de Lectores dentro de la colección Barco de Vapor.

Todo comienza cuando un buhonero de Anatolia llega a la corte del anciano rey Gracián y le regala una red de hilos de plata.
A partir de aquí nos encontramos con una historia de enigmas y misterio donde no todos son quienes dicen ser y en la que cada uno tratará de ser el primero en averiguar el mensaje de los pájaros.


16 de marzo de 2019

Ajedrez


B cogió parte de sus ahorros y se compró un juego de ajedrez. Nunca hasta ahora había mostrado interés por ello. No sabe jugar, su padre y yo tampoco. Pero lo tenía muy claro.
Imagino que por internet habrá montones de vídeos explicando cómo se juega desde los niveles más básicos, pero mi idea es sacarle lo máximo posible de las pantallas y por eso pensé en un libro para principiantes.


Ajedrez para niños es un libro de Araceli Fernández Vivas. A pesar de su aspecto tan infantil en la portada, está bastante bien para empezar en este juego, incluso para adultos.
Contiene instrucciones sobre los movimientos de cada pieza, información sobre los términos usados entre jugadores, consejos para salir airosos de las partidas y los métodos de anotar la puntuación.
En la parte final se proponen una serie de ejercicios para pensar un poco, tipo pasatiempos. Y se inluye también un apartado con la historia del ajedrez y datos sobre jugadores famosos.

Esto no va a formar parte de ninguna actividad programada, es algo que B ha pedido hacer en su tiempo libre.
Buscando por internet se encuentran propuestas educativas a partir del ajedrez, pero no voy a caer en ello, prefiero dejarle aprendiendo libre por el simple placer de jugar.



14 de marzo de 2019

Más actividades sobre disoluciones

Después del primer experimento sobre disoluciones, estas semanas hemos hecho otras actividades prácticas con las que B se ha sentido un científico de verdad.
Todo relacionado con el agua y su propiedad como disolvente.

B hizo una tabla comparativa de todos los ingredientes disueltos en agua que podemos encontrar en diferentes bebidas: agua mineral, suero oral, un refresco y una bebida energética (no es necesario tenerlo todo en casa, yo hice varias fotos en el supermercado).

La bebida energética es la que más ingredientes tiene, pero además hay que analizar cuáles son los más perjudiciales para la salud. De esta forma entramos en un debate sobre la nutrición saludable.
























Otro reto interesante:
¿Cuánta agua contiene mi cuerpo?
Si tenemos en cuenta que el 65% de nuestro peso corporal es agua y que un litro de agua pesa un kilo... empiezan los cálculos, con los que B ha aprendido, después de pesarse en una báscula, a hacer una regla de tres para averiguar el dato que necesitaba.


Hoy hemos terminado con otro experimento para el que hemos usado cuatro vasitos de plástico transparente con cuatro productos que puede haber en todas las casas: gel de ducha, un medicamento en forma de jarabe, enjuague bucal y jabón para lavar los platos.
Lo que queremos saber es cuáles de ellos contienen agua entre sus ingredientes.
Para ello, B ha puesto un poco de producto en cada vaso, los ha tapado con film (plástico de cocina) y los ha dejado varias horas al sol.


Aquellos vasos que se empañen son los que contienen agua. Y han sido todos.
Así comprobamos que el agua, al ser un gran disolvente, está presente en muchos de los productos que utilizamos.




Precisamente porque el agua es un gran disolvente, "recoge" todos los residuos que vertemos. Hemos visto una animación con la que hemos aprendido cómo se limpia el agua antes de llegar a nuestras casas: El viaje del agua desde mi lavabo.



11 de marzo de 2019

40 hadizes para niños con cuentos



Desde que hemos empezado con un tema para cada día, nos da tiempo a profundizar un poco más en cada proyecto y avanzar mejor con él.
Uno de los días está dedicado a Árabe e Islam.
El motivo de unir el idioma con el estudio de la religión en este día temático es porque una buena parte del material de Islam de B es (en todo o en parte) en árabe. Así aprovecha para leer y escribir, ya que el árabe es un idioma de referencia para él y lo practica de manera natural (hablando, leyendo, viendo la tele...), pero no de forma académica, en el sentido de hacer actividades de lengua o gramática. Lo que sí procuro es que lea y escriba para no perder soltura.

Hemos empezado a leer el libro 40 hadizes para niños con cuentos, de M. Y. Kandemir, y lo usamos dentro del aprendizaje del Islam.
Este libro se puede descargar gratis en internet.
El libro contiene cuentos con un mensaje o enseñanza (una moraleja) relacionado con cada hadiz. Al final del cuento está escrito el hadiz en árabe y en español.

Nuestra manera de trabajar con el libro:
Cada día cogemos uno o dos cuentos. Yo leo en voz alta la historia y la comentamos. Después B copia el hadiz en árabe y con sus propias palabras escribe la enseñanza que ha sacado.


No es lo único que hace en este día temático, también tiene un poco de caligrafía, otras lecturas y un rato de memorización del Corán.


7 de marzo de 2019

Climas y ecosistemas


Hace meses que comenzamos el bloque de ciencias Un pequeño mundo y con el que hemos estado bastante más tiempo de lo previsto, pero que hemos disfrutado y profundizado mucho.
El libro Découvre notre monde (que ya he mencionado en varias entradas y es una de mis mejores compras) nos sirve de guía sobre los diferentes temas de ciencias. En él hacemos lecturas generales (en francés) que completamos con otros libros, vídeos, experimentos, imprimibles... o lo que surja.

Ya terminado el bloque anterior, comenzamos uno nuevo: Climas y ecosistemas del mundo.
No pretendo que B memorice datos, simplemente que conozca las diferentes zonas y sus diferencias.
En estas lecciones de ciencia sí que hay escritura o toma de apuntes en forma de pequeños resúmenes de las cosas más generales o recogida de datos para completar alguna parte de un lapbook. De esta manera va llenando su cuaderno titulado "Descubro nuestro mundo", que empezó hace ya más de un año.

Partimos de un libro de consulta sobre La Tierra y, de nuevo, un par de libros de Eleonora Barsotti: Preguntas y Respuestas de Ciencia y Naturaleza y Naturaleza y Ecología.


6 de marzo de 2019

Japón


Ayer escribí sobre los cambios a partir de ahora en la manera de conocer los países, básicamente a partir de lecturas y profundizando en aquello que más le interese a B. Pero, sobretodo, leer y hablar sobre ello.
Estamos ahora con Japón y he buscado todo lo que tenemos sobre este país. Han salido mapas, una ficha con datos sobre el país y varios libros.


Tener un mapa al lado me parece muy importante para ir localizando los lugares de los que hablamos y también relacionar el país con su entorno. Saber dónde está cada país y qué tiene cerca nos ayuda a entender muchas de las cosas que pasaron en la historia y las que pasan actualmente.


Los libros de Eleonora Barsotti son geniales para estas lecturas. Son sencillos, claros y con bonitas ilustraciones.
Estamos usando Pueblos del Mundo y Preguntas y Respuestas sobre Historia (aquí podéis verlos).


Al libro Découvre notre monde le estamos sacando mucho partido para diferentes proyectos. Trae una parte de viajes y exploraciones del mundo que nos va a ser muy útil también.


Y, por último, tenemos el libro de Gombrich, Breve Historia del Mundo, que dejamos aparcado hace un tiempo porque a B se le empezó a hacer pesado. Pero creo que ahora está preparado para darle otra oportunidad.
Buscaremos los capítulos relacionados con el país que estudiemos en cada momento.

Estos son los vídeos que queremos ver el próximo día:
La cultura japonesa
Los Guerreros Samuráis
¿Quiénes fueron los Shogunes?

Las banderas y las capitales son datos que a mi hijo le gustan especialmente, así es que ha comenzado una libreta donde va pegando o dibujando la bandera del país que esté viendo y anotando al lado nombre del país, capital y continente en el que está. A no ser que a él le apetezca otra cosa más adelante, esos son los únicos datos que va a recoger por escrito.



5 de marzo de 2019

Lecturas... y volver a la secillez


Desde que empezó el año he modificado la forma de enfocar el aprendizaje en casi todos los sentidos, intentando simplificar todo al máximo porque veo que la sencillez proporciona aprendizajes mucho más duraderos al centrarnos en las cuestiones importantes y no perdernos entre montones de materiales y datos que no importan mucho.

En matemáticas llevamos semanas repasando conceptos de los últimos dos años, viendo lo que se retuvo realmente y lo que se olvidó o no llegó a retenerse. Las actividades son sencillas y eso las convierte en atractivas porque B no las ve como algo complicado, inalcanzable o que requiere mucho esfuerzo.
Resuelve casi todo con cálculo mental y eso le da una gran satisfacción, se siente bien. Trabajamos mucho en resolver problemas, entender las situaciones concretas que nos plantean y pensar en posibles soluciones (que no siempre tienen que ser las esperadas, lo importante es el razonamiento que hay detrás).

En gramática hemos comenzado desde lo básico otra vez, pero con un enfoque muy manipulativo (aquí lo conté) y parece que todo lo va comprendiendo con mucha facilidad. Es curioso ver como ciertos contenidos se aprenden con dificultad en un momento dado y algunos años después todo se va comprendiendo de una manera más ágil. Esto me hace pensar en esperar para muchas cosas y no tener tanta prisa.

El resto de actividades no se dividen tanto en materias separadas, más bien son proyectos que engloban cuestiones muy diversas.
Nos va muy bien dedicar un día a cada uno en vez de hacer muchas cosas diferentes en un mismo día. Según B va creciendo, algunas cosas cambian y resultan mejor de otra forma.

Dentro de lo que habíamos llamado "Mi viaje por el mundo" (conocimiento de países) me paré a pensar en lo absurdo de una parte de las cosas que estábamos haciendo.
Creo que el aprendizaje de algo surge por dos motivos posibles: me interesa saberlo o necesito saberlo.
B rellenaba viñetas con datos como número de habitantes, superficie del país, cosas interesantes que se pueden hacer... Y cuando llevaba dos países "recorridos" yo me pregunté para qué necesitaba saber esas cosas (que realmente no las estaba aprendiendo, sino que sólo copiaba).
¿Era un interés personal suyo? De ser así me parece perfecto, pero no era el caso.
¿Lo necesitaba para algo? No. Si alguna vez surge viajar a esos lugares ya miraremos entonces todo lo que queramos saber.
¿Es útil dejar esas cosas anotadas? Otra vez no, porque en caso de necesidad se consultan rápidamente en un libro o internet.

Cuando B ha preguntado por un país o ciudad, hemos buscado todo lo que él quería saber.

¿Qué hacemos ahora?
He recopilado todos los libros que tenemos en casa sobre viajes, historias de lugares, mapas, curiosidades de los países.... Y simplemente leemos.
Recostados en el sofá, muy pegados porque el contacto físico es importante, compartimos momentos de lectura. B localiza en los mapas los lugares sobre los que lee, nos detenemos si quiere profundizar en algo, paramos, comentamos... o pasamos de largo si no hay interés. Podemos tocar temas muy diferentes si hay relación y una cosa lleva a la otra. Podemos buscar libros nuevos si él quiere ampliar información. Si no quiere, nos quedamos con los libros de casa.
Y curiosamente, al ponerme a buscar y sacar lecturas, he visto que tenemos mucho, que no hace falta estar comprando sin sentido y que es más útil sacar provecho a lo que ya tenemos. Y resulta que tenemos material de lo más interesante.


4 de marzo de 2019

Aprendiendo de lo que tiene cerca

Aprendemos en los libros y documentales sobre cosas, lugares y animales que quedan muy lejos de nosotros. Y está bien.
Pero lo que hay a nuestro lado nos brinda oportunidades de aprender en primera persona, estando allí y mirando con nuestros ojos.
Lo que hoy quiero proponer es aprovechar todos los recursos que tenemos cerca y que, con poco que pensemos, seguro que son muchos.

El domingo B salió con su padre, subieron a la zona alta del pueblo donde vivimos, ya en el campo. Allí hay instalados generadores de energía eólica (conocidos como molinos de viento, aunque ya no muelen nada) que vemos continuamente como parte del paisaje.
B tuvo la oportunidad de estar justo al lado y comprobar su enorme tamaño. Fue una buena ocasión para aprender cómo funcionan y de qué manera producen energía eléctrica.

Desde esa parte tan alta había una visión muy completa del entorno.
A un lado, los restos del castillo. Otra oportunidad para conocer un poco de nuestra historia, por qué habrían construído justo ahí el castillo, qué pasaba en España en aquella época, quiénes lo construyeron y que pasó con ellos...
Por el otro lado se podía ver dónde estaba originalmente el pueblo y, nuevamente, otra charla explicando que todo se había trasladado de lugar unos cuantos kilómetros.

Yo esperaba en casa y B volvió muy ilusionado, contando todo lo que había visto y aprendido sin necesidad de ir muy lejos.

Seguro que hay más cosas: las plantas y animales propios de la zona, los tipos de cultivo, los nombres de las calles, los pueblos cercanos, los apellidos que se repiten tanto entre nuestros vecinos... Y tantas cosas.


3 de marzo de 2019

Primer experimento de disoluciones

Conté hace poco que mi hijo había pedido aprender química.

Hemos hecho la primera lectura y experimento que nos proponen en el libro que seguimos, pero antes vimos un vídeo sobre la composición química del agua y sus propiedades (aquí).

Para este experimento necesitamos 10 vasos (mejor que sean transparentes para poder ver bien lo que ocurre), agua, vinagre, azúcar, sal, aceite, alcohol y arena.
Se trata de llenar hasta la mitad cinco vasos con agua y otros cinco con vinagre. En cada vaso de agua ponemos un poco de sal, azúcar, alcohol, aceite y arena. Hacemos lo mismo con los vasos de vinagre.
Mezclamos bien y observamos.
Yo le pedí primero a B que hiciera sus hipótesis para luego comprobar en cuáles había acertado o no y pensar por qué.
Después, con los datos reales, completó una tabla de SÍ o NO.

Lo bueno de esta propuesta es que en libro no nos dicen lo que se supone que va a pasar, así podemos centrarnos en nuestras observaciones reales y no intentar reproducir un resultado u otro.

No encontramos ninguna difrenencia entre el agua y el vinagre, en ambos casos se diluyeron el alcohol, el azúcar y la sal y el resto de sustancias no.
Lo que sí vimos es que el alcohol se disuelve inmediatamente, en cambio hay que remover mucho el azúcar y la sal, incluso dejarlo reposar unos minutos hasta la disolución completa.
También nos llamó la atención que en la mezcla de vinagre y arena salían burbujas, esto hizo pensar a B y lanzar nuevas hipótesis y posibles explicaciones.

Algunas imágenes que nos parecieron interesantes:

Agua y aceite

Vinagre y aceite

Agua y arena

Vinagre y arena



2 de marzo de 2019

Sid the science kid


Después de la euforia de los primeros días con los vídeos de Nat Geo Kids, el interés fue cayendo y finalmente tuvimos que buscar serie nueva.
Encontramos a Sid en inglés y B se puso muy contento porque ya conocía la serie en árabe de cuando era más pequeño. La ha estado siguiendo con mucho interés y, como novedad, no hemos puesto subtítulos (hasta ahora poníamos subtítulos en inglés a los vídeos).

Sid the science kid es una serie por capítulos en la que vemos el día a día en un aula con sólo cuatro niños y cómo aprenden diferentes cosas experimentando y observando.
Aunque los niños de la historia son más pequeños que el mío, no es un obstáculo para considerarlos también vídeos educativos sobre ciencia e incluso podemos sacar ideas para actividades en casa.


1 de marzo de 2019

Razonamiento matemático y vida real


¿Las matemáticas son una ciencia exacta?

Creo que casi todas estamos de acuerdo en que, en matemáticas, se puede llegar al mismo resultado de diferentes formas. ¿Pero es posible que haya también resultados diferentes igual de válidos?
Esto parece más difícil de aceptar porque tenemos la idea de que las matemáticas son una ciencia excata y un lenguaje universal que no está influido por circunstancias personales ni de otro tipo.

Mi hijo se encontró con este problema el otro día:
Tienes 10 jerseys, 6 chaquetas, 3 abrigos y 10 camisetas para colocar en el armario. Hay 12 perchas y el resto de la ropa tiene que ir doblada en los cajones. ¿Cuántas prendas irán en los cajones?
Me extrañó ver que se quedaba pensando demasiado tiempo porque el problema es sencillo para su nivel y yo no entendía por qué no veía que tenía que sumar 10+6+3+10 y después restar 12.
Le pregunté y me sorprendió su razonamiento y su manera personal de enfocar este ejercicio.

Él ya intuía que había algo que no cuadraba entre lo que se esperaba que hiciera y lo que él realmente quería hacer. Entendió que tenía que usar todas las perchas y fue esto lo que le descolocó. 
¿Por qué?
Porque en nuestra casa las chaquetas y los abrigos se cuelgan en perchas y los jerseys y camisetas se guardan en cajones. Da igual cuántas perchas libres haya. Nosotros nunca colgamos una camiseta y nunca guardamos un abrigo en un cajón, incluso aunque no hubiera bastantes perchas porque siempre se pueden colgar dos prendas juntas.

Su respuesta al problema fue que 20 prendas van a los cajones (todas las camisetas y jerseys).
Claro, en un examen escolar esto es un cero y se da la respuesta como incorrecta y, seguramente, sin opción a explicar por qué contestó así. Sin embargo, a mí me parece un razonamiento muy lógico.
Y esto demuestra que las matemáticas de la vida real no son tan excatas y pueden cambiar de una persona a otra.


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