24 de junio de 2019

Cómo va con el inglés


Después de leer y comentar en el blog de Marvan sobre algo relacionado con los idiomas, me he dado cuenta de que hace tiempo que no comparto cómo va B con su inglés. Y ahora que estamos llegando al final de los objetivos planteados y cerca de las vacaciones de verano, es un buen momento de hacer balance.

Desde entonces sus avances con este idioma han sido en casa y tengo que decir que estamos más que satisfechos con sus progresos. Teniendo en cuenta que nosotros (sus padres) no dominamos el idioma y lo más que podemos hacer es proporcionarle los medios que están a nuestro alcance, todo lo demás es mérito de él.

Sus avances básicamente se deben a ver vídeos y series en inglés, de esto no tengo ninguna duda.
Es un niño que no tiene ningún problema en ponerse a mirar algo en inglés si el tema le interesa mucho, incluso si en un principio no entiende casi nada, eso no le echa para atrás. Y este ha sido el gran beneficio.

La mayoría de estos meses busqué para él series por capítulos que veíamos juntos cada día en ratos de unos 15 minutos, casi todas ellas las he ido compartiendo en el blog.
Pero últimamente se me acabaron las opciones de calidad y lo hemos sustituído por ratos de tele en inglés.
Lo que veo es que el vocabulario que va aprendiendo por libre es mayoritariamente inglés americano (¿alguien cree que es un problema? ¿es más adecuado inglés británico?...).

En paralelo a esto, usamos libros de texto (que hasta ahora nos están regalando, hay que aprovechar oportunidades...) porque incluyen audios, porque al menos los nuestros tienen a veces propuestas interesantes, porque me parece importante también saber leer y escribir además de hablar... y porque a mí me facilitan mucho la vida en esta materia que no domino tanto como otras.

A día de hoy no puedo decir que mi hijo domina el inglés, pero sí que va muy avanzado y sobretodo que es un niño capaz de mantener una conversación en inglés sin miedo y creo que esa seguridad es muy importante.


13 de junio de 2019

¿Conductores o aislantes?


Hoy hemos tenido uno de esos experimentos que tanto aprendizaje proporcionan porque permiten a los niños sacar conclusiones por sí mismos en vez de decirles de antemano lo que va a ocurrir.
Si habéis visto los experimentos de este estilo que llevamos haciendo las últimas semanas, veréis que son cosas muy sencillas y que su valor está en observar y anotar lo que vamos encontrando.

Esta vez se trataba de comprobar si ciertos materiales son conductores de la electricidad o aislantes.
Se puede incluso hacer el experimento sin explicar primero estos conceptos.

Lo primero que hizo B fue montar un circuíto con su Electrokit; con pilas, bombilla e interruptor.
Después quitó uno de los elementos encajables para dejar el circuíto abierto.
Y a partir de ahí se trataba de probar con ciertos objetos propuestos en las instrucciones que seguía: un clavo, madera, plástico, papel de aluminio...
B iba colocando el objeto de tal forma que uniese los dos puntos no conectados del circuíto y anotaba en la tabla si se encendía o no la bombilla.


Luego, observando los resultados de su tabla, ha razonado, ha deducido y ha sacado conclusiones.
Es una forma estupenda de aprender.


12 de junio de 2019

Construir maquetas


A mi hijo no le gustan las manualidades.
Así, de manera general, no le entusiasma para nada cuando en alguna de sus actividades le pongo algo de este tipo para hacer.
Esas propuestas que veo en otros espacios de estudiar un tema de historia y hacer una manualidad relacionada, estudiar un tema de ciencia y hacer una manualidad relacionada, aprender la geografía de un país y hacer una manualidad relacionada... no tienen demasiado éxito en mi casa.
Lo cierto es que B lo hace si forma parte de sus tareas programadas, pero muchas veces son cosas que se van acumulando aquí y allá, van dando vueltas por los sitios y terminan olvidadas o en la papelera.

Sin embargo, sí me parece importante el proceso de crear (ya sea libre o dirigido) y construir.

Las maquetas para montar son una buena alternativa y las hay de muchos tipos: piezas de construcción, puzzles, figuras de papel para recortar y pegar...
También los temas son muy variados y es fácil encontrar alguno que sea del agrado de cada niño.

Las cosas importantes que veo que mi hijo trabaja:
- Paciencia y concentración.
- Destreza manual.
- Perseverancia y tolerancia a la frustración. Cuando algo no sale o se rompe, se intenta otra vez.
- Trabajo en equipo porque muchas veces participamos los demás si él lo necesita.
- Interpretar instrucciones que muchas veces son sin palabras, sólo esquemas y dibujos.
- Aprender a seguir una secuencia de pasos y un orden determinado.

Cuanto más esfuerzo cuesta, mayor es la satisfacción al conseguirlo.



11 de junio de 2019

Charlie y la fábrica de chocolate


El entusiasmo por los libros de Bat Pat se fue tan rápido como vino. El segundo libro, incluso, se quedó a medias (B nunca tiene que leer un libro a la fuerza, si alguno no le gusta pásamos a otro).

Volvimos a Roald Dahl, un autor con el que siempre hemos acertado hasta ahora. Sus historias fuera de lo habitual, con toques alocados y estrambóticos a veces, divierten mucho a B.
Esta vez le tocó a Charlie y la fábrica de chocolate, creo que su libro más conocido.
B no ha visto la película, aunque ya sabía de qué iba la historia, pero tuvo el mismo éxito que si le hubiera pillado de nuevas.
Ha leído con gusto y se ha metido de lleno en la aventura.

Hay varias ediciones de este libro. Nosotros hemos optado por la versión gratuita que se puede descargar desde internet y la lectura ha sido en pantalla.
Para el próximo volveremos al papel.


29 de mayo de 2019

Tras los pasos de Erik el Rojo


Dentro de nuestro rato semanal para conocer países, hemos hecho la última parada en Escandinavia y ha sido muy buena ocasión para tocar algo de historia que tuviera relación. Así es que nos hemos adentrado en el mundo de los vikingos y hemos estado leyendo más concretamente sobre Erik el Rojo y su familia.

Con varios mapas delante para seguir las rutas de estos grandes navegantes, hemos completado con un capítulo del libro Exploraciones y Descubrimientos (editorial Parramón) y la unidad didáctica Grandes Viajeros (que se puede descargar aquí).

B ha disfrutado leyendo, como si fuera un libro de aventuras, y queda demostrado que para él esta es la forma más amena de aprender historia.
Cualquier ocasión o circunstancia que nos llame la atención se puede ligar muy fácilmente a algún acontecimiento histórico. Por poco que nos pongamos a investigar sobre algo, todo es historia.

Y no sólo eso, también salen cuestiones que podrían llamarse "de otras asignaturas", pero es que al final todo está relacionado y muchas veces es artificial separar el aprendizaje por materias.
Leyendo información sobre los drakkar (los barcos vikingos) hemos visto que medían 35 metros de eslora.
¿Cuántos centímetros son 35 metros?
Si una baldosa del suelo de mi casa mide 45 cm ¿cuántas baldosas ocuparía un drakkar? Pues vamos a contarlas, a ver hasta dónde llegamos... pero se acabó nuestra casa y no habíamos terminado... así podemos imaginar lo grandes que eran.

También nos ha llamado la atención la hija de Erik el Rojo. Siempre nos imaginamos a los hombres como los grandes viajeros y guerreros y resulta que esta mujer fue también una valerosa navegante que no tuvo ningún reparo en mandar matar a los comerciantes que habían ocupado el pueblo fundado por su hermano y después robar sus barcos. No es que nos parezca bien esta hazaña, pero sin duda rompe con la imagen que tenemos en la cabeza.

¿Más cosas relacionadas? Conocer Groenlandia, conocer Islandia, las partes de un barco, las rutas comerciales, los productos que compraban y vendían...
Y también confirmar que Cristóbal Colón no fue el primero en llegar a América, como ya sabíamos. Leiv (o Leif), el hijo mayor de Erik el Rojo, ya estuvo por allí muchos años antes.

Ahora sería interesante empezar a registrar lo que vamos aprendiendo en algún tipo de línea del tiempo.
Poca cosa, un apunte resumido en una frase.
Podrían ser tarjetas enganchadas en una cuerda en la pared, de tal forma que vamos añadiendo en el orden que corresponda porque no siempre aprendemos sobre historia de manera cronológica. Pero no me termina de convenecer el tener tantas cosas por medio.
También he visto este otro método en plan cuaderno de siglos que quedaría recogido.
El primero es más visual, el segundo es más práctico. Lo pensaremos.


21 de mayo de 2019

Le labo des plantes

La última revista de Pandacraft nos propone una experiencia de observación a partir de unas semillas de habas para germinar.
Así nos llegó el material, todo incluído:


B montó cada parte y se puso manos a la obra con su experimento, que consiste en variar las condiciones en que van a brotar las semillas, hacer anotaciones y comparaciones entre ellas.
Durante las próximas semanas observará cada día e irá sacando conclusiones

Soporte y utensilios




En cada recipiente hay dos semillas. Las condiciones: tierra y oscuridad, tierra y luz, algodones y luz.
¿Cuál veremos brotar primero?


16 de mayo de 2019

Experimentamos con el teléfono de yogures


Hoy hemos tenido jueves de experimentos.

Creo que en casi todas las casas se ha hecho alguna vez el teléfono con vasos de yogur.
Nosotros hemos hecho varios hoy.
Se trataba de comparar diferentes variables y anotar las observaciones.

Como siempre, lo bueno es que no sabemos qué es lo que se espera que ocurra y así las experiencias y anotaciones son reales.

Las variables que B ha tenido en cuenta para comprobar cuándo se propaga mejor el sonido son:
- Cordón estirado / Cordón flojo
- Cordón largo / Cordón corto
- Cordón grueso / Cordón fino
- Cordón seco / Cordón mojado

Ha sido muy interesante. Si os animáis a hacerlo, pasad para contarnos.

 

15 de mayo de 2019

Análisis al derecho y al revés

Nunca vi muy claro el beneficio del método Montessori para aprender gramática, pero surgió la ocasión hace poco de darle una oportunidad (aquí escribí sobre ello) y tengo que decir que desde entonces he notado una mejora importante en la interiorización de los conceptos de esa materia.
Estoy más que satisfecha con la decisión tomada.

Algunas de las actividades que hacemos consisten en análisis de frases usando los símbolos Montessori.
Esto lo hacemos de dos formas.
A veces yo escribo la frase y B coloca los símbolos que corresponden.

 
Otras veces yo coloco los símbolos y él tiene que pensar en una frase que encaje.




14 de mayo de 2019

Deporte en el parque


En el pueblo donde vivimos han instalado una zona de actividad física para mayores en la que nunca hay nadie.
B disfruta usando los aparatos en solitario.
Hace deporte a su aire y va cambiando de uno a otro según le apetece.
Nos hemos acostumbrado a los ratos de silencio humano y a pasar parte de la tarde ahí escuchando los pájaros y el zumbido de las avispas (no están muy cerca, no hay peligro).
Sabéis que me gusta compartir recursos que voy encontrando, sobretodo si son gratis. Pues este es uno de ellos. Hay muchas cosas a nuestra disposición.
En vez de pensar en lo que nos falta por vivir en un pueblo pequeño, es importante saber ver todas las posibilidades que tenemos.


13 de mayo de 2019

Materiales para aprender sobre las plantas




Hoy hemos comenzado con el gran tema de las plantas que comenté en la entrada anterior y que calculo que nos llevará hasta el verano. Veremos...

Material que vamos a usar:
- El libro "Découvre notre monde".
- Los libros de Eleonora Bassotti "Naturaleza y ecología" y "Preguntas y repuestas sobre la naturaleza".
- El desplegable que B hizo hace tres años (qué recuerdos) y que nos ha servido como recordatorio y punto de partida.
- El libro "Guide des aliments" en el que veremos algunas raíces y flores comestibles, también algunos frutos.
- Parte del cuaderno de campo de Experciencia.
- La revista Pandacraft de este mes, que justamente está dedicada al mismo tema y en la que proponen hacer un laboratorio de plantas (para esto intentaré escribir una entrada aparte y enseñarlo mejor).
- Y las frutas, flores, hojas, árboles... que tenemos alrededor y que nos servirán para aprender en la vida real y realizar algunas actividades que ya están planeadas.

Como proyecto personal, B ha decidido germinar fresas siguiendo este tutorial.


8 de mayo de 2019

La vida


Comenzaremos, después de unos días de vacaciones, un nuevo bloque temático llamado La Vida.

Hace casi un año y medio que compré este libro en una tienda de segunda mano de Bélgica. Desde entonces ha sido nuestro libro-guía  de diversas materias. Una gran compra.
Lo seguimos al mismo tiempo por dos partes diferentes, una para temas de ciencias y otra para geografía/historia.
En ciencias vamos a por el último bloque, dedicado a la vida y que se divide en tres grandes temas: las plantas, los animales y las personas.
Los animales los vamos a pasar por alto porque llevamos bastante tiempo estudiándolos. Así es que nos quedamos con los otros dos.

Las actividades dedicadas al mundo de las plantas calculo que nos llevarán hasta el verano (porque no le dedicamos todos los días de la semana a cada proyecto) y seguramente el cuerpo humano lo empezaremos a la vuelta de esas segundas vacaciones.
Nos quedan varios meses todavía con el libro.

Es un libro básico, en el sentido de que da unas nociones generales de cada aspecto que luego nos dan pie a profundizar o completar con otros materiales.
Estos temas incluídos dentro del bloque temático de La Vida ya los hemos tocado hace tiempo, ahora recordaremos y profundizaremos más en ellos.
Iré poniendo en el blog lo que vamos haciendo.


25 de abril de 2019

Presentación de los pronombres Montessori

Ya le ha llegado el turno a los pronombres. Bueno, B ya los conocía, pero nos hemos reencontrado con ellos desde la perspectiva de la gramática Montessori.

No estoy siguiendo este método de una manera estricta, sino adaptada a nosotros (ya lo conté al principio). Puede que alguien se sorprenda de mi manera de llevarlo a la práctica o incluso le parezca mal porque no es la forma tradicional de hacerlo. Pero os recuerdo que este no es un blog Montessori ni yo soy una experta en esa pedagogía, simplemente tomo lo que me sirve y de la manera que nos va mejor.

Los símbolos "grandes" que vamos presentando quedan clavados en un panel de corcho y siempre a la vista. Así va aumentando poco a poco.
Existen en el mercado los símbolos como cuerpos geométricos de madera, pero yo no quería invertir mucho y así nos va bien.

B ha querido dejar las pegatinas antiguas debajo

Los símbolos pequeños y las tarjetas de palabras van guardados en vasitos de plástico y sobres.

 
Expliqué el por qué de la forma y el color del símbolo de los pronombres (podéis encontrar información en páginas especializadas) y así se comprende mucho mejor su función gramatical.

Tanto en los verbos como en los pronombres uso las tarjetas que ya tenía de antes (y que podéis descargar desde aquí) y simplemente les he dado un toque de color para favorecer la asociación sensorial sin tener que gastar mucha tinta de colores.

A partir de aquí se pueden hacer actividades variadas.

Clasificación de pronombres según persona y número.


Emparejamiento de pronombres y verbos.


Y más.



23 de abril de 2019

Mi diario de Ramadan 1440


Esperamos el mes de Ramadan a primeros de Mayo, Insha Allah.
En los últimos años siempre digo que no voy a preparar nada especial en el sentido de actividades programadas, pero luego termino encontrando algo que me gusta tanto que me hace cambiar de idea.
Este año ha sido mi hermanita Sonia quien ha elaborado este estupendo diario de Ramadan.

Bueno, es más que un diario porque el material imprimible incluye más cosas, son más de 50 páginas.
Yo he imprimido de momento lo que es el diario y ya está listo para la llegada de nuestro mes sagrado.
La portada la he puesto en papel de color y el resto en blanco.
Cada día incluye un apartado para marcar las oraciones diarias que se han hecho. Aunque hace varios años que mi hijo realiza sus cinco oraciones del día, seguro que le hace ilusión marcarlo, como un objetivo cumplido.
Pero hay más cosas y algunas son diferentes para cada día. Pequeñas lecturas, cosas para aprender y otras anotaciones.
Y el resto del material incluye actividades variadas.

Si queréis verlo mejor o si os interesa comprarlo, podéis pasar por su Instagram sonia_teaching_tools.

Completaremos con un calendario de cuenta atrás, que ya es un clásico para nosotros, y sacaremos las letras de colores del año pasado para ponerlas otra vez (aquí están los enlaces del material que usamos el año pasado).


18 de abril de 2019

Selva tropical, plantas medicinales y guacamayo

En nuestro tema de los climas y ecosistemas del mundo hemos estado aprendiendo sobre la selva tropical.
Como ya he contado otras veces, me emociona cuando de unos aprendizajes surgen otros que en principio no estaban previstos y cuando los temas se van enlazando y dan lugar a cuestiones nuevas.
Esto nos ha pasado con la selva tropical. Mirando un vídeo relacionado, vimos como en este lugar hay multitud de plantas medicinales. Eso nos llevó a la lectura del libro El sueño mágico de Shamán.


Es un libro corto, pero interesante, que nos cuenta cómo los científicos estudian las plantas medicinales para desarrollar los medicamentos farmaceúticos y qué fases se siguen después hasta que esos medicamentos llegan a nuestras manos.
Queda clara la importancia de preservar las selvas por los grandes beneficios que nos aportan.
Y nos introducen también en una breve historia de la medicina desde el antiguo Egipto hasta hoy.

Fue una estupenda coincidencia que nuestro último kit de Pandacraft estuviese dedicado precisamente a la selva tropical de la cuenca del Amazonas y a uno de sus animales representativos: el guacamayo.


Lecturas en francés sobre esta zona del mundo y datos del ara rouge para conocerle mejor. A mi hijo le apenó saber que está en peligro de extinción, últimamente le afecta mucho saber que las malas acciones de las personas están acabando con especies de plantas y animales.
La manualidad de este mes es de lo más bonita y B ha participado en casi todo el proceso. Está orgulloso de su guacamayo, que ya luce en su habitación.


17 de abril de 2019

Sumando dinero


B estuvo resolviendo pirámides matemáticas de sumas de decimales con euros (las podéis descargar aquí).
En cuanto vio el material quiso sacar su dinero y usarlo para sumar.
Al principio representó cada operación con las monedas reales, luego ya siguió con cálculo mental. Pero parecía que tener al lado el dinero le facilitaba los cálculos, supongo que todo tenía más significado para él al estar conectado con la vida cotidiana.
Estaba tan animado que al terminar sus pirámides me pidió que le dijera "una cantidad difícil" para que él pudiera conseguirla sumando monedas.
La motivación puede aparecer en cualquier momento y cuando la encontramos no hay que perder de vista lo que la originó. Tendremos que hacer más actividades con dinero.


15 de abril de 2019

Bat Pat


No conocíamos a Bat Pat.

Entre los últimos libros que nos han prestado hay dos cuyo protagonista es este murciélago de la foto.
B ha terminado uno de ellos, El Pirata Dientedeoro.
Nos espera el siguiente, que seguramente tendrá tanto éxito como este.

Es de esos libros para niños que abundan tanto últimamente, que no aportan mucho desde el punto de vista de la literatura, pero que tampoco caen en la categoría de historias de mal gusto (sí, alguno de estos han caido en nuestras manos y han sido abandonados a los pocos capítulos).
Para mí, ni fu ni fa.
Para mi hijo, genial. Le ha encantado la historia y ha tenido varios momentos de partirse de risa. Está esperando con ganas leer otra aventura de Bat Pat.
Y es que hay toda una colección ya de libros protagonizados por él.

No sé si será sólo mi impresión, pero noto ciertas coincidencias con los libros de Geronimo Stilton.
Uno es un ratón periodista, el otro es un murciélago escritor.
El interior de los libros de Bat Pat también es muy visual, con mucho color en las páginas e ilustraciones en medio de los textos.
Bueno, supongo que es una fórmula que funciona en el público infantil actual y da algunas garantías de éxito.
Lo cierto es que a B le ha gustado mucho y lo ha leído con ganas, eso es lo que importa.





13 de abril de 2019

La fuerza de la gravedad (experimento)

Seguimos con los jueves científicos.
En un principio B pidió aprender química y comenzamos con una serie de experimentos de disoluciones y mezclas a partir de las propuestas de un libro. Ahora la parte química se ha acabado y en ese mismo libro comienzan nuevas actividades relacionadas más con la física (el comportamiento de la materia, etc).
El planteamiento es el mismo: una lectura para introducir en cada cuestión y un experimento relacionado para hacernos pensar.
Le interesa tanto esto de los experimentos que quiere seguir con los siguientes aunque ya no sea la idea inicial de aprender química.

Esta vez aprendió sobre la fuerza de la gravedad.
Una lectura corta para comenzar y después la actividad (suelen ser cosas bastante sencillas de preparar en casa).
Necesitamos:
- Bolas de diferentes pesos y tamaños
- Plastilina


Amasamos la plastilina para ablandarla y luego la pusimos en el suelo aplastada.
Desde cierta altura (lo más alto que B podía subir el brazo por encima de su cabeza y procurando que la altura fuese siempre la misma) tenía que dejar caer cada bola y observar la marca que dejaba en la plastilina.
Si cae fuera, no pasa nada, se intenta de nuevo.


Antes de comenzar con el experimento, B estuvo pensando sus hipótesis sobre lo que creía que iba a ocurrir. Si pensaba que todas las bolas dejarían la misma marca o no y qué factores podían influir.

Para estos experimentos siempre tiene una tabla de registro. A veces viene ya en el libro y otras veces la hace él mismo.
En este caso anotó las características de cada bola y el tipo de marca que dejó.
Es importante que las observaciones y anotaciones sean las suyas propias, que no intente reproducir ningún resultado esperado de antemano y que sus conclusiones sean de verdad suyas, incluso aunque no salga lo que se supone que tendría que salir porque lo que cuenta es el espíritu científico y la capacidad de observar lo que está pasando.
Terminamos con las conclusiones que él sacó de su actividad, que también quedaron anotadas bajo la tabla.



12 de abril de 2019

Comparativos y superlativos Montessori

Si hay alguien más que, como yo, está haciendo sus propias tarjetas de gramática Montessori para poder hacer las adaptaciones que se necesiten, os traigo la propuesta para trabajar con los comparativos y superlativos.
Las tarjetas que hacen falta son: más, menos, que (de estas debe haber varias), igual de, tan, como, el más, la más, los más, las más.

Acompañamos con los grupos de tarjetas que ya teníamos: determinantes, sustantivos, adjetivos y el verbo ser.




2 de abril de 2019

130 años de la Torre Eiffel

El kit Pandacraft de marzo está dedicado al 130 aniversario de la construcción de la Torre Eiffel y la manualidad que nos proponen es, precisamente, una maqueta de la famosa torre.
Normalmente las manualidades de Pandacraft las hacemos en familia. B hace todo lo que puede y le ayudamos en lo que le cuesta más porque a veces no es tan fácil. Pero en esta ocasión la torre la he montado yo sola, no era nada fácil para B.

La estructura se monta con unas piezas de cartón plastificado y unos encuadernadores (todo incluído en el kit) que hay que unir siguiendo unos códigos de colores, letras y números. Esto ha sido lo difícil para B.
El inicio:


La primera parte completa, queda otra igual:


Y la torre finalizada:


Esta manualidad da pie a aprender datos sobre Gustave Eiffel y su torre, además de seguir practicando con el francés.



Estoy pensando que a lo mejor sería interesante comenzar algún tipo de cuaderno de siglos para situar cada acontecimiento sobre el que vamos aprendiendo.

31 de marzo de 2019

Investigando sobre la composición del aire


Después de que B pidiese aprender química hemos dedicado varios días a diferentes experimentos relacionados con el agua y su propiedad como disolvente y también a las mezclas.
Seguimos un libro de propuestas que también incluye temas para investigar. Es bastante interesante porque te preguntan tu opinión sobre diversas cosas, qué crees tú y por qué y luego te piden encontrar ciertos datos que no vienen en ese libro y es una buena manera de aprender a buscar información.

En la foto B está escribiendo sobre la composición del aire, además tiene que pensar qué gas cree él que es más perjudicial y por qué.
Utiliza el libro La Tierra, de la colección Aprender es Fácil. Estos libros los tuvieron en Lidl en la época de navidad y compré tres de ellos, están bien de precio y siempre viene bien tener libros de consulta en casa (no me gusta tener que buscarlo todo en internet), esperaré a ver si los vuelven a traer y seguramente compraré alguno más.


30 de marzo de 2019

Vídeos educativos Happy Learning en inglés


Happy Learning tiene un canal de Youtube en inglés y otro en español. 
El español ya lo conocíamos porque hemos visto algunas cosas de ciencias ahí, pero esta vez le ha tocado el turno al canal en inglés dentro de nuestros ratos diarios de vídeos en ese idioma.

La temática ha sido variada: naturaleza, matemáticas, historia... Algunos temas eran nuevos para B y otros ya los conocía, pero en español, y es bueno repasar en otros idiomas lo que ya se sabe para aprender vocabulario.

Nos ha gustado bastante aunque no era el enfoque con el que empezamos estas rutinas de series por capítulos, que al principio eran historias y ahora hemos pasado a los vídeos educativos. El propósito es el mismo y lo importante es que le guste lo que está viendo.
Seguimos sin poner subtítulos porque B dice que lo entiende bastante bien y no los necesita. No es que comprenda al cien por cien, algunas palabras son nuevas para él o no las escucha bien, pero por el contexto se pueden sacar.
Creo que es un gran avance no poner subtítulos porque nos esforzamos más por entender de manera oral, de la otra forma tendemos a leer demasiado. Y que conste que siempre estoy hablando de subtítulos en inglés, los subtítulos en español no los hemos usado nunca en esta actividad.


29 de marzo de 2019

Lectura matinal


Ya he contado que intenté introducir la lectura en voz alta de algunos clásicos de la literatura infantil con poco éxito. Pero no me rendí.
Después de un tiempo lo he vuelto a intentar y ahora parece que sí.
¿Será el momento? ¿Será el libro elegido?

El caso es que no encontraba un momento adecuado a lo largo del día para dedicarlo a esta lectura.
Nosotros tenemos una serie de actividades programadas cada día, que no son muchas, que se pueden cambiar si surgen otras cosas, pero que están ahí y hay que intentar cuadrarlo todo.
Casi toda esta programación se centra en la mañana, pero lo cierto es que por las tardes B está poco dispuesto a cosas dirigidas y prefiere estar a lo suyo. Así es que por la tarde no encuentro suficiente motivación, aparte de su lectura del libro con el que está en cada momento (pero que nada tiene que ver con esos clásicos).

Un día leí esta entrada sobre el morning time y me pareció una buena idea: dedicar un rato a primera hora, antes de empezar con el resto de actividades, a esta lectura en voz alta.

Tengo que decir que pocos días después de haber empezado yo comencé a agobiarme porque a veces se nos hacía muy tarde para cuadrar el resto de tareas de la mañana. Es una cosa sobre la que todavía tengo que trabajar un poco, más dejarme llevar y menos programar.
El caso es que yo empecé a dudar sobre esto del morning time, pero mi hijo me pedía esa lectura matinal. Hay que mirar más a los hijos y menos las agendas. Así es que lo retomamos y ya es una rutina para nosotros, además de disfrutarlo juntos.

El libro con el que hemos empezado es Heidi y a B le está gustando mucho.
No tenía muy claro si se engancharía a una historia en la que la protagonista es una niña (por eso de sentirse identificado), pero sí, la está siguiendo con muchas ganas.
Es una ventaja que él no haya visto nunca la serie de dibujos de la tele porque no tiene ideas preconcebidas y puede imaginar al mismo tiempo que escucha. Yo, por ejemplo, no puedo evitar visualizar a los personajes de la tele mientras leo. Pero la historia original es realmente bonita, merece la pena leerlo.




28 de marzo de 2019

Tarjetas de preguntas y respuestas

De nuevo una propuesta interesante en el libro de inglés: elaborar un juego de preguntas sobre la vidad de personajes famosos.
Esta actividad se podría adaptar a cualquier idioma. Incluso sería interesante hacerlo en el idioma propio porque preparar las preguntas y respuestas implica aprender sobre la vida de esas personas y es una forma muy motivadora de aprender historia o leer biografías.

Junto con la revista de Pandacraft recibimos varias tarjetas con información sobre personas importantes, ciencia, georafía, historia...
B ha cogido varias sobre personajes famosos y con ellas ha hecho su trabajo.


Han sido cuatro personajes: Einstein, Julio César, Marie Curie y Leonardo da Vinci.
Cuatro tarjetas para cada uno, con la pregunta por un lado y la respuesta por el otro.
Ha traducido del francés al inglés.



27 de marzo de 2019

India otra vez


Por segunda vez hemos estado aprendiendo sobre India, no pasa nada porque profundizamos y tocamos cosas nuevas. Los aprendizajes sobre un tema no empiezan y terminan sin más.
La manera de hacerlo ha sido similar al país anterior: Japón.

Lo primero que hago es buscar todo lo que haya en casa sobre ese país (libros, mapas o algún trabajo de años anteriores).
Completo con vídeos cortos relacionados.
Vamos dedicando dos semanas a cada país (pero no todos los días). Primero nos acercamos desde la actualidad, situamos en el mapa y leemos algunos datos, tradiciones, cultura y curiosidades.
Después lo enfocamos desde el punto de vista histórico, personajes conocidos, acontecimientos importantes que tuvieron lugar allí, etc. Muchas veces unas cosas llevan a otras y surgen aprendizajes interesantes que no estaban previstos.
Casi todo lo hacemos con lecturas, excepto los vídeos y la libreta en la que B dibuja o pega la bandera con algunos datos, muy pocos.


En esta ocasión hemos recordado el trabajo sobre India que B hizo hace dos años y también la línea del tiempo de las ciudades más antiguas que hizo a principios de este año.

Recomiendo leer sobre historia con uno o varios mapas al lado para poder seguir geográficamente lo que vamos aprendiendo y entender todo mucho mejor.



Han ido saliendo muchos temas relacionados.
Hemos leído sobre Gautama y el origen del budismo. Y también hemos seguido la ruta de las especias y las circunstancias que provocaron estas nuevas rutas marítimas en la Edad Media.
Esto último nos ha dado reflexiones y comentarios muy valiosos. Hemos visto cómo India cayó en manos de los portugueses primero, depués los holandeses y por último Gran Bretaña. Cómo unos pocos se enriquecieron con el comercio de las especias, las implicaciones de invadir países para quedarse con sus recursos y sus consecuencias... Y así, una cosa después de otra, hemos llegado a la figura de Gandhi, viendo un breve vídeo sobre su vida.

No ha habido escritura de geografía ni de historia, pero el aprendizaje juntos y nuestras impresiones ha sido de mucha calidad y eso es lo que me importa.



Al final hemos buscado imágenes de las especias tan valiosas con las que comerciaron en aquella época.




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