18 de octubre de 2019

Repasamos los comparativos con Ben 10


A veces intento meter personajes en las actividades de matemáticas y lengua (muñequitos, cromos, recortes...).
B ha repasado los adjetivos comparativos usando los amigos alienígenas de Ben 10.
Ha montado las frases con tarjetas, ha elegido el adjetivo para comparar a cada pareja de alienígenas (teniendo en cuenta los superpoderes de cada uno) y ha terminado analizando las frases con los símbolos Montessori.
Una manera divertida de jugar con las palabras y aprender gramática.







17 de octubre de 2019

A partir de los ojos

Idea de Con lupa y pincel


Partimos de un folio en blanco con varios grupo de ojos móviles pegados al azar (en parejas, grupos de tres, uno solo...).
En la hoja no había nada más y así se la entregué a B.
Se trata de crear un mundo imaginario o de inventar personajes a partir de un único punto de inicio, en este caso los ojos.
Es su creación, es su invención, es su imaginación... Total libertad.


16 de octubre de 2019

Ciudades, planos y coordenadas


Seguimos con nuestras lecturas sobre al-Ándalus y hemos visto cómo se organizaban las ciudades andalusíes, sus barrios y sus calles.
A partir del dibujo de una ciudad típica con sus elementos más característicos, B ha estado observando el plano actual de Granada intentando localizar edificaciones o restos de su época musulmana, comparando con el dibujo del libro que estamos leyendo.
Ha encontrado partes de la muralla, su puerta principal, algunas puertas menores y algunas torres de vigilancia. Ha localizado también la alcazaba, los palacios, la mezquita mayor (en cuyo lugar hoy está la catedral), los baños y el antiguo zoco (la alcaicería).

Aprovechando el plano, ha trabajado con las coordenadas y otros elementos como los símbolos, la escala, los puntos cardinales, etc.
Las coordenadas le han servido para situar los datos que iba encontrando o para localizar lugares según mis pistas.

El plano de Granada forma parte del material que me mandaron por correo. Aquí escribí sobre cómo podemos aprovechar los recursos de las oficinas de turismo como material de aprendizaje.


15 de octubre de 2019

Presupuesto y hoja de cálculo


El proyecto de la pizzería le permite a B meterse de lleno en actividades de la vida real, al mismo tiempo que aprende cosas nuevas. En este caso, se está iniciando en el manejo de la hoja de cálculo tipo Excel (creo que es la más conocida), aunque nosotros usamos la de OpenOffice, pero el funcionamiento es el mismo.

Está en la parte inicial de su proyecto, diseñando el local y calculando presupuestos.
Hemos leído una normativa sobre la relación en porcentaje que tiene que haber entre los metros totales del local, los destinados a la cocina y al almacén.
B ha buscado en internet anuncios reales sobre traspasos de pizzerías y venta del material que él ha estimado que necesita para poner en marcha su negocio (hornos, mesas, asientos...).
Con todos estos datos ha comenzado su hoja de cálculo, sobre la que ha aprendido las acciones más básicas de momento y la manera de hacer operaciones sobre gastos y organización de la información recogida.

Apenas está comenzando con este proyecto y ya vemos que va a traer muchos aprendizajes.




13 de octubre de 2019

Proyecto pizzería


B comienza nuevo proyecto y ha elegido montar una pizzería.

Hemos hecho una lluvia de ideas sobre los puntos que quería incluir y este es el resultado agrupado por temas:

Puesta en marcha del local y el almacén
Metros necesarios
Diseño
Mobiliario
Presupuesto

Publicidad
Logo y nombre
Diseño de un folleto publicitario
Grabación de un anuncio para la tele

Trabajadores
¿Qué trabajadores hacen falta? Categorías y cantidad
Diseño de un anuncio de oferta de empleo
Diseño de una hoja de solicitud de trabajo
Proceso de selección
Diseño de un contrato de trabajo
Poner en marcha la idea de "empleado del día"

Carta de pizzas y bebidas
Elaborar un recetario con varios tipos de pizzas
Elaborar la carta de productos con sus precios
Proponer diferentes ofertas al hacer los pedidos

Organización del almacén
Materiales: cajas, servilletas, etc.
Ingredientes según el recetario de pizzas
Presupuesto

Idiomas
B ha decidido que va a montar su pizza en algún lugar fuera de España y que todo va a estar en inglés.

Un poco de historia
Yo he propuesto investigar un poco sobre el origen de la pizza y a él le ha parecido bien.

Al ser actividades muy variadas, esta vez no va a haber lapbook. Cada apartado se hará de una manera diferente y al final archivaremos todo junto.



11 de octubre de 2019

Grabar un vídeo como forma de narración


B terminó el lapbook sobre Notch y como actividad final tenía que explicar su contenido.
Para motivarle le propuse que grabara un vídeo con su explicación y aceptó encantado. 
Mi hijo es muy aficionado al mundo audiovisual: grabar, editar, añadir efectos de imagen y sonido, doblar... y todo tipo de cosas que no sé muy bien cómo ha aprendido a hacerlas. Por eso cualquier tarea que implique grabaciones tiene éxito asegurado con él y yo lo aprovecho.

No he podido subir el vídeo por problemas con su tamaño. Sale su voz contando cada uno de los componentes del lapbook y después editó el vídeo para traducirlo al inglés, la misma grabación pero tapando el sonido original y superponiendo su traducción al inglés.

Comparto esta idea porque me parece interesante ofrecer varias alternativas a la hora de hacer ejercicios de narración. No siempre tiene que ser la tradicional narración oral, hay más posibiliadades como la de grabar un vídeo, hacer una representación tipo teatro, dibujar, etc. A cada niño le gustará más una cosa u otra, o simplemente cambiar y que no siempre sea lo mismo.


10 de octubre de 2019

Al-Ándalus y mapas mudos


Los mapas me parecen fundamentales para poder comprender lo que ocurre en el mundo (ahora o antes) y para situarnos en relación a ello (¿dónde estoy yo?).
Y los mapas mudos nos proporcionan el aprendizaje que implica poner nosotros mismos los datos que faltan o sobre los que queremos trabajar, además de la atención que hace falta para copiar del modelo.
Por eso siempre que tengo ocasión le ofrezco a mi hijo completar el tema que sea con algún mapa mudo.

Hemos terminado de leer el primer capítulo del libro Así vivieron en al-Ándalus, dedicado a ofrecernos una visión general de esta época de nuestra historia de una forma cronológica.
Y como actividad de apoyo, B ha trazado rutas en un mapa mudo de los países del Mediterráneo y también ha trabajado con otro mapa mudo de las comunidades autónomas españolas actuales. Este último le ha servido para ver que al-Ándalus no equivalía geográficamente a lo que hoy es Andalucía (como mucha gente cree), sino que llegó a ocupar casi toda España (excepto el borde norte), Portugal completo e incluso una zona de Francia.
Ha señalado la frontera inicial y la final para comprender qué ocurrió en todos esos años.
Y el mismo mapa nos ha servido para repasar las comunidades autónomas junto a nuestras tarjetas tipo Montessori.


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