Diario de viaje

Hace tiempo que quería comprar un cuaderno de viajes para hacer actividades con B, pero los precios me parecían excesivos.

Ahora he encontrado este bastante económico.

Estos cuadernos me parecían ideales para actividades de geografía. Y sigo pensándolo, aunque de momento lo voy a guardar hasta que llegue una buena ocasión más adelante y B opine cómo le gustaría más usarlo.

Es de esos materiales que compras aprovechando una buena ocasión, aunque en ese momento no lo necesites, porque sabes que alguna vez te vendrá bien tenerlo.

El diario tiene varios tipos de registro que se van repitiendo, pero cambiando los colores y las ilustraciones.

Hay páginas para anotar visitas o días concretos: lo que hemos hecho, lo que hemos visto, cómo estaba el tiempo, qué comimos...

También hay apartados para pegar fotos, entradas, u otro tipo de recuerdos... y escribir nuestras impresiones, cosas para recordar, curiosidades o lo que cada uno quiera.

Le veo muchas opciones para actividades educativas.

Además del uso para el que está pensado (un diario de viajes o salidas), mi idea es usarlo como registro de viajes imaginarios dentro de la materia de geografía: elegir un país o ciudad, investigar sobre lugares para visitar, historia y curiosidades, anotar comidas típicas, pegar fotos o mapas, etc.

Y otra posibilidad es utilizarlo como registro de nuestras visitas culturales y añadirlo al archivo de evidencias.

Ya veremos el uso que finalmente le damos.

Proyecto mezquitas del mundo

Empezamos este proyecto elegido por mí, pero con B conforme y bastante animado.

Se trata del tema Mezquitas del Mundo, con el que tocaremos Islam, geografía, historia y arte.

Partimos de material imprimible del blog Et si tu m'apprenais? (aquí y aquí) y varios libros de apoyo, como La historia como nunca antes te la habían contado y La España musulmana. Además, consultas en internet para buscar la información que haga falta.

 

También contamos con este imprimible de banderas que tenemos desde hace tiempo.

B empezó a recoger información sobre las diferentes partes de un mezquita, al mismo tiempo que buscábamos imágenes e íbamos comentando.

 

Después de esto, está aprendiendo mezquita a mezquita. 

Recorta la foto, pega la bandera, sitúa el país en el mapa y busca información sobre su construcción, su historia, partes que la componen, datos curiosos, etc.

 

Es un proyecto bastante completo que nos llevará, seguramente, hasta el verano.

Hadices sobre Ramadan

Después de varios días de vacaciones, retomamos hoy las actividades con el nuevo planteamiento que comenté en la entrada anterior (aquí) y con mi hijo de acuerdo en que todo sea más dirigido hasta que él se sienta más inspirado.

Estamos en el día 9 de Ramadan y como actividad de Islam vamos a recopilar hadices que nos hablan sobre diversas cuestiones de este mes.

B va a copiar y recortar (tipo tarjetas) para guardarlos dentro de un sobre y poderlos sacar cada año para recordar.

Hoy ha empezado con el primero.

Este es el libro que usamos para buscar los hadices:

Desmotivado

Conté en esta entrada que B lleva una temporada desmotivado en sus actividades.

Su aburrimiento y desgana nos llevó a discutir alguna vez y llegué a la conclusión de que no merecía la pena aprender en un mal ambiente.

Así, empecé a quitarle tareas y dejar solo mis imprescindibles (matemáticas, lengua, religión y los idiomas) y los proyectos pedidos por él.

 

Más tarde me encontré con que la forma de enfocar lengua y matemáticas tampoco le interesaban y empecé a "romperme la cabeza" para encontrar otras formas más entretenidas que al principio parecieron funcionar, pero al pasar el tiempo tampoco resultaban.

Mi frustración era grande porque yo invertía demasiado tiempo en preparar cosas que no funcionaban.

Me llevé una gran sorpresa cuando dejaron de interesarle sus propios proyectos, las cosas que él había pedido aprender porque quería saber sobre ellas.

Nos sentamos a hablar seriamente un día porque yo ya no sabía qué ofrecerle ni cómo.

Quería escuchar sus motivos, sus necesidades, alguna pista...

Me dijo claramente que no quería hacer nada.

Le fui enumerando las actividades que habíamos tenido hasta ese momento y a todo dijo que no, que ya no quería seguir porque no le interesaba.

No quería leer más, no quería escribir, no quería dibujar, recortar o pegar, no quería memorizar, no quería traducir, no quería calcular, no quería ver vídeos educativos, no quería apuntarse a ningún curso...

Todo le parecía una pérdida de tiempo y cosas que, según él, no sirven para nada en la vida.

Le pedí, a cambio, que me dijese qué tipo de tareas o actividades proponía a cambio.

Y la respuesta fue nada.

 

Su plan era levantarse y no hacer nada hasta después de comer, que es cuando le dejamos usar pantallas para su ocio.

 

Desde entonces he reducido sus actividades dirigidas al mínimo.

 

Ahora estamos con unos días de vacaciones, pero a la vuelta es urgente cambiar todo esto. 

Siempre he intentado respetar sus intereses y buscar la manera de motivarle con los contenidos y materiales.

Me he complicado mucho la vida preparando cosas para él, pero lo daba por bueno si así aprendía con ganas. Porque si no, no tenía mucho sentido.

Pero no hacer nada no es una opción.

Como decía, después de estos días de descanso voy a tomar las riendas de todo y a dirigir más las cosas a la espera de que él vuelva a tomar en serio su aprendizaje, vuelva a hacer propuestas y decida qué le motiva.

Mientras tanto yo decido por él, es mi responsabilidad y para mí no cabe dejarle sin hacer nada.

 

Veremos cómo va avanzando todo esto.

 

 

Analizando la factura de la electricidad

El último proyecto matemático ha consistido en analizar la factura de electricidad del mes pasado.

 

Nos hemos centrado en el gráfico circular que nos informa del porcentaje que se aplica por cada concepto y así B ha aprendido que casi la mitad del total de lo que pagamos se corresponde a la energía consumida. El resto son impuestos y otros cargos.

Sobre este asunto tuvimos una conversación muy interesante en la que le pregunté (a partir de los datos vistos) cuáles serían sus propuestas para abaratar el coste del recibo.

Y lo cierto es que propuso cosas muy interesantes.

Con compás, regla y transportador de ángulos en mano, copió el gráfico circular del recibo en su hoja de trabajo y su leyenda.

Después fue aplicando los porcentajes sobre el precio real para saber cuánto hemos pagado por cada concepto.

Ahora tiene las cosas mucho más claras.

Hace poco me dijo que quería saber cómo se pagan los impuestos. Pues ya ha visto una de las maneras de pagarlos.

Encuesta

El último proyecto matemático de B ha consistido en diseñar una encuesta, pasarla a una serie de personas y analizar los datos obtenidos.

 

El tema que eligió fue: libros.

A partir de él, redactó seis preguntas y seleccionó a las personas que iban a participar.

Fue una encuesta telefónica.

 

Una vez obtenidas todas las respuestas, el siguiente paso fue hacer varias tablas en el ordenador para recoger los diferentes datos.

Y luego, ya a mano, hizo los gráficos de barras a partir de las tablas de frecuencia.

 

Para terminar, como otras veces, diseñó en Canva la portada de su trabajo. 

Esta forma de hacer matemáticas, en la que él participa de manera tan activa, es muy motivadora.

Su primera inversión

B ya ha ganado algún dinero vendiendo cosas que ya no necesita.

Le intentamos inculcar el esfuerzo y el ingenio para ganar su propio dinero, dentro de las posibilidades que su edad le permite.

En esta ocasión, ha invertido parte de sus ahorros en el negocio familiar de compra-venta internacional. Y, además de ser una lección de vida, también ha sido aprendizaje matemático.

Concretamente, ha invertido en miel.

Ha estado haciendo todos los cálculos necesarios: precio de compra del producto en origen, precio de venta en el país de destino, gastos del viaje, ganancia y beneficio final.

Todos los datos los ha recogido en varias tablas y teniendo muy a la vista cuánto dinero ha puesto y cuánto espera recibir con su ganancia incluida.