Aprendizaje significativo: Manejo de monedas (un ejemplo)

Dinero plastificado que usamos en algunas actividades

Esto que voy a contar es sólo un ejemplo de lo que quiero decir.

El colegio al que iba mi hijo el año pasado tenía la mitad de la jornada en francés. Para el "área de francés" se seguía el modelo de Francia, con libros de texto y el programa escolar de allí.

Por eso, uno de los temas en matemáticas fue el manejo del euro.

Para nosotros no hubo problema porque mi hijo está acostumbrado a usar ambas monedas: dirhams y euros.

Pero para los otros niños... Yo me pregunto qué sentido tiene que unos niños aprendan a manejar una moneda que ninguno conoce y la mayoría de ellos no la verán jamás.

¿Por qué hay que hacer las cosas como si fuéramos robots programados que no piensan por sí mismos?

Se sigue el programa escolar de otro país al pie de la letra y nadie se plantea saltarse los temas que no vengan al caso o hacer las adaptaciones necesarias.

Las madres que acompañamos el aprendizaje de nuestros hijos desde casa lo hacemos con frecuencia, con muchos menos medios además. Adaptamos para nuestros hijos las actividades y los materiales. Vemos una actividad y la reproducimos cambiando lo que haga falta, aunque implique más trabajo para nosotras, con tal de hacerla significativa para nuestros niños.

Me podréis decir que da igual porque el funcionamiento de las monedas es similar para todas: todas tienen billetes y monedas, todas tienen piezas de céntimos y la moneda completa y en todas ellas 100 céntimos equivalen a una unidad de la moneda que sea.

Pero no es lo mismo.

En un sentido práctico, no se usan igual porque no tienen el mismo valor. Yo no puedo comprar las mismas cosas con 1 dirham que con 1 euro.

En sentido abstracto pueden ser iguales, pero en la práctica no. Y nosotras ya sabemos que las matemáticas primero tienen que ser concretas y luego abstractas para poderlas comprender bien.

Pero además el aprendizaje está conectado con las emociones y aprendemos mejor aquello que nos importa, lo que tiene un significado para nosotros y sentimos que nos sirve para algo.

He puesto este ejemplo, real y claramente absurdo. Pero podríamos incluir aquí muchas cosas que a nuestros hijos les presentan para que aprendan y que para ellos son ajenas, ni tienen sentido ni son útiles ni significan nada.

Es un gusto ver cómo fluye el aprendizaje cuando los niños se sienten involucrados en lo que aprenden. Seguro que es más trabajo hacer todas esas adaptaciones, pero sin duda merece la pena.