Proyecto pizzería

B comienza nuevo proyecto y ha elegido montar una pizzería.

Hemos hecho una lluvia de ideas sobre los puntos que quería incluir y este es el resultado agrupado por temas:

Puesta en marcha del local y el almacén

Metros necesarios

Diseño

Mobiliario

Presupuesto

Publicidad

Logo y nombre

Diseño de un folleto publicitario

Grabación de un anuncio para la tele

Trabajadores

¿Qué trabajadores hacen falta? Categorías y cantidad

Diseño de un anuncio de oferta de empleo

Diseño de una hoja de solicitud de trabajo

Proceso de selección

Diseño de un contrato de trabajo

Poner en marcha la idea de "empleado del día"

Carta de pizzas y bebidas

Elaborar un recetario con varios tipos de pizzas

Elaborar la carta de productos con sus precios

Proponer diferentes ofertas al hacer los pedidos

Organización del almacén

Materiales: cajas, servilletas, etc.

Ingredientes según el recetario de pizzas

Presupuesto

Idiomas

B ha decidido que va a montar su pizza en algún lugar fuera de España y que todo va a estar en inglés.

Un poco de historia

Yo he propuesto investigar un poco sobre el origen de la pizza y a él le ha parecido bien.

Al ser actividades muy variadas, esta vez no va a haber lapbook. Cada apartado se hará de una manera diferente y al final archivaremos todo junto.

Grabar un vídeo como forma de narración

B terminó el lapbook sobre Notch y como actividad final tenía que explicar su contenido.

Para motivarle le propuse que grabara un vídeo con su explicación y aceptó encantado. 

Mi hijo es muy aficionado al mundo audiovisual: grabar, editar, añadir efectos de imagen y sonido, doblar... y todo tipo de cosas que no sé muy bien cómo ha aprendido a hacerlas. Por eso cualquier tarea que implique grabaciones tiene éxito asegurado con él y yo lo aprovecho.

No he podido subir el vídeo por problemas con su tamaño. Sale su voz contando cada uno de los componentes del lapbook y después editó el vídeo para traducirlo al inglés, la misma grabación pero tapando el sonido original y superponiendo su traducción al inglés.

Comparto esta idea porque me parece interesante ofrecer varias alternativas a la hora de hacer ejercicios de narración. No siempre tiene que ser la tradicional narración oral, hay más posibiliadades como la de grabar un vídeo, hacer una representación tipo teatro, dibujar, etc. A cada niño le gustará más una cosa u otra, o simplemente cambiar y que no siempre sea lo mismo.

Al-Ándalus y mapas mudos

Los mapas me parecen fundamentales para poder comprender lo que ocurre en el mundo (ahora o antes) y para situarnos en relación a ello (¿dónde estoy yo?).

Y los mapas mudos nos proporcionan el aprendizaje que implica poner nosotros mismos los datos que faltan o sobre los que queremos trabajar, además de la atención que hace falta para copiar del modelo.

Por eso siempre que tengo ocasión le ofrezco a mi hijo completar el tema que sea con algún mapa mudo.

Hemos terminado de leer el primer capítulo del libro Así vivieron en al-Ándalus, dedicado a ofrecernos una visión general de esta época de nuestra historia de una forma cronológica.

Y como actividad de apoyo, B ha trazado rutas en un mapa mudo de los países del Mediterráneo y también ha trabajado con otro mapa mudo de las comunidades autónomas españolas actuales. Este último le ha servido para ver que al-Ándalus no equivalía geográficamente a lo que hoy es Andalucía (como mucha gente cree), sino que llegó a ocupar casi toda España (excepto el borde norte), Portugal completo e incluso una zona de Francia.

Ha señalado la frontera inicial y la final para comprender qué ocurrió en todos esos años.

Y el mismo mapa nos ha servido para repasar las comunidades autónomas junto a nuestras tarjetas tipo Montessori.

Juego de dados y potencias

Necesitamos:

- Varios jugadores

- Dos dados de diferente tamaño

- Una hoja de anotaciones para cada jugador

Primero hay que decidir cuántas rondas va a tener el juego. Nosotros hemos hecho seis rondas de tiradas.

Por turnos, cada jugador lanza los dados y los coloca en forma de potencia. El dado grande es la base y el dado pequeño es el exponente.

Así:

El jugador tiene que nombrar la potencia, escribirla en su hoja (ya con números), desarrollarla como una multiplicación y calcular el resultado.

Para operaciones difíciles se puede usar la calculadora.

En el ejemplo de la foto sería: 4 x 4 x 4 x 4 x 4

Al final se suman todos los resultados y gana el jugador que tenga una cantidad mayor.

Cómo usar los números móviles con niños mayores

Los números móviles (o manipulativos) son los que podemos tocar, mover... : números de imán, de plástico, de madera, fichas de un bingo, cartas numeradas, tarjetas, pegatinas, dados, etc.

Esta clase de números se usan mucho en actividades con niños pequeños, pero parece que para niños más mayores ya no tiene sentido porque se considera algo demasiado infantil. Yo no estoy de acuerdo.

B tiene casi 11 años y seguimos usando números móviles en actividades matemáticas a nivel tercer ciclo de primaria. 

Un ejemplo es la foto anterior. No se ve muy bien porque fue un material improvisado al momento sobre unos recortes de goma eva que había sobrado de otra cosa.

B tenía que resolver sobre papel unas actividades de aproximación a cifras grandes, se trataba de encontrar la cifra más cercana menor (a la del papel blanco) a partir de unos números concretos (los de los recortes rojos).

Si esto se hace directamente en la ficha de ejercicios, seguramente habrá que borrar o tachar varias veces por las equivocaciones y el resultado final será una hoja emborronada y la sensación de fracaso, frustración o fastidio.

Pero si se hace con números móviles, es fácil probar y cambiar tantas veces como haga falta hasta conseguir el resultado. Y luego ya se puede escribir la respuesta correcta directamente en la hoja.

Además de los juegos matemáticos, los números móviles van muy bien para ejercicios en los que hay que combinar u ordenar cantidades porque permiten hacer todas las pruebas necesarias, todas las combinaciones posibles, y favorecen llegar al resultado que se pide. Y son ideales para los niños que aprenden tocando y haciendo.

El grupo nominal

De cada tema que tocamos sobre lengua castellana hacemos alguna actividad manipulativa, tipo juego, para darle variedad y motivación. También es una forma de ver si la teoría se está aprendiendo y una ocasión para salir de los libros, fichas, etc.

Se pueden hacer muchas cosas y la mayoría de las veces son sencillas de preparar.

El hecho de poder moverse, hacer las actividades de pie o en el suelo, da mucha libertad y a mi hijo le motiva mucho más que los típicos ejercicios de escribir sentado (que también los hay).

Esto es lo que hicimos sobre los grupos nominales, después de leer la explicación y resolver algunos ejercicios propuestos el día anterior.

Varias tiras de papel divididas en tres partes y un sobre con recortes de dibujos que he ido sacando de algunos libros.

B cerró los ojos y sacó al azar seis dibujos que colocó al lado de cada tira de papel.

Se trataba de mirar el dibujo, pensar en un grupo nominal relacionado con la ilustración y escribirlo, poniendo una palabra en cada casilla.

Al final analizó cada palabra escrita usando los símbolos gramaticales Montessori.

Observación de la naturaleza (y guía de bosques, árboles y arbustos)

Vivimos en un pueblo.

Al salir de casa, con poco que andemos, ya estamos en el campo.

Tenemos cerca zonas de cultivo, campos con plantas silvestres, un parque de los tradicionales (con tierra, árboles, flores y bichos) y también otra zona más tipo monte. Vamos, que hay variedad en cuanto a naturaleza.

Solemos salir con frecuencia y aunque no lo hagamos con un propósito fijo, es casi imposible no acabar en medio de la naturaleza, observando todo lo que hay a nuestro alrededor.

Pero hasta ahora no habíamos tenido una actividad programada de lo que es en sí misma la observación de la naturaleza, con guías y cuadernos de campo, con un propósito más concreto.

Como estamos comenzando, la forma de hacerlo puede cambiar con el tiempo, según vayamos viendo.

Pero de momento la idea es partir de un cuaderno sencillo de hojas blancas en el que B va a dibujar lo que haya elegido y recogido en sus salidas, anotando fecha y lugar y buscando el nombre (si es que no lo sabemos) de la especie que sea.

Las salidas no se hacen con el cuaderno ni con guías ni con pinturas, esto lo dejamos para casa.

Salimos con prismáticos, lupa, cámara, pinzas y bote.

Disfrutamos de la naturaleza, prestamos atención a lo que nos rodea, miramos hacia arriba y hacia abajo (no sólo de frente), hablamos de lo que vemos sentimos y olemos... pero en ese momento no hacemos trabajo escrito sobre ello.

B elige sobre qué quiere trabajar y recogemos una muestra o hacemos una foto. Después, en casa, y normalmente al día siguiente, identificamos y dibujamos.

Otras cosas que se pueden incluir en el cuaderno: fotos, calcado, tintes naturales, hojas y flores secas...

La semana pasada hicimos la primera salida. Hacía viento y el olor a tomillo lo llenaba todo, aprovechamos para coger un poco y B eligió bellotas para comenzar su cuaderno. Vimos que había dos tipos diferentes y nos llevamos unas ramitas a casa.

Utilizamos esta guía para identificarlas (encina y coscoja).

No he imprimido ninguna guía, de momento he descargado varias y las consultamos desde el ordenador.

Después los dos estuvimos practicando el dibujo y luego B hizo el dibujo definitivo en su cuaderno, con el nombre de cada especie.

Como dedicamos dos días a la actividad, no la hacemos semanal sino quincenal.

Libros gratis

He encontrado la página web Freeditorial que nos permite descargar libros de forma gratuita.

Hay libros tanto en inglés como en español y, por poner un ejemplo, he localizado muchos de los que Paloma nos recomienda en esta lista.

Desde este enlace están disponibles los libros en español etiquetados como infantil y juvenil. Pero he visto que bastantes libros que me gustaría que B leyese no están en esta clasificación, sino que se presentan como libros para adultos. Así es que si no encontráis alguno, no dudéis en buscar por título o autor.

También si os gusta leer en versión original, tenéis bastantes opciones en inglés (creo que más que en español).

No todos los libros disponibles en internet de manera libre están en esa página. Buscando como pdf y el título que sea, encontramos bastantes propuestas de lectura. Claro, son libros que ya tienen unos años... pero precisamente es esa clase de libros la que ahora quiero para B.

Proyecto Notch

El primer proyecto que B ha elegido después del verano es investigar sobre Notch que, para quien no lo sepa (yo misma), es el creador del juego Minecraft.

Ha sido un reto para mí porque la idea es tocar diferentes materias a través del hilo conductor del proyecto que sea. Pero trabajar sobre una persona de la época actual que, desde mi opinión, tampoco ha hecho grandes aportaciones a la humanidad... pues me parecía que iba a quedar algo "flojo" desde el punto de vista del aprendizaje.

Sin embargo, al final ha salido una lluvia de ideas bastante maja y quiero compartirlo precisamente por eso, para que a priori no nos asuste ningún tema y veamos que todo puede dar lugar a aprendizajes interesantes.

Las ideas que han salido se pueden clasificar en cuatro grandes grupos:

Biografía

Foto y nombre completo, fecha y lugar de nacimiento, fecha y lugar de su muerte, a qué edad murió, en qué siglos vivió, por qué es conocido, pequeño resumen de su vida.

Historia

Acontecimientos importantes que ocurrieron en el mundo el día que nació y el día que murió.

Geografía

Trabajar sobre mapas mudos, tanto del mundo como de países concretos, y situar en ellos: países donde nació, murió y ocurrieron acontecimientos importantes de su vida, ciudades donde nació, murió y ocurrieron acontecimientos importantes de su vida. También recoger algunos datos sobre su país y ciudad natal.

Personal

Sobre el aspecto personal, B quiere saber cómo vivió el momento en que accionó la palanca para crear Minecraft 1.0.

Tengo que confesar que no sé muy bien qué es esto... pero él cree que es importante y buscaremos alguna entrevista donde se hable sobre ello. 

En esta parte yo destaco profundizar en la satisfacción de un logro conseguido, lo que se siente al cumplir un objetivo o ver el resultado del trabajo de tanto tiempo. Entonces, me parece interesante que se fije en este tipo de cosas.

Quiere recogerlo todo en un lapbook.

La historia ignorada

Córdoba renace con más luz y con más vida. 

Durante siglos, esta luz iluminará al mundo entero.

Ha cogido el relevo de ser el centro de la historia de la Humanidad.

¡Vamos! No os demoréis.

Los musulmanes están al otro lado del puente Romano, 

dispuestos a empezar esta étapa histórica.

Al-Ándalus será pronto la joya de Occidente; y Córdoba, su perla.

(Historia de Córdoba para niños, José Manuel Ballesteros Pastor)

Comentaba en entradas anteriores que B y yo vamos a tener lecturas temáticas conjuntas.

Para empezar, vamos a aprender sobre Al-Ándalus. Esa parte de nuestra historia olvidada, tantas veces manipulada, reducida a unas pocas líneas en el temario de los libros de texto.

Dice uno de los libros que vamos a leer:

Nadie se para a pensar que, tras unos ochocientos años de arraigo en la Península, los habitantes de Al-Ándalus eran españoles de pleno derecho, aunque de credo musulmán, así como también lo eran, por las mismas razones, otros españoles que profesaban la religión judía. A todos ellos se les denomina andalusíes.

Es una parte de nuestra historia que debería ser motivo de orgullo porque en ella se desarrolaron la ciencia y el arte de una manera tan intensa que se extendió por Europa e influyó en la aparición posterior del Renacimiento.

En vez de esto, la podemos llamar la historia ignorada.

Pero, con la libertad que nos da el aprendizaje en casa, B y yo vamos a conocerla y profundizar en ella.

Al mismo tiempo que estudiamos el arte y la ciencia, conoceremos a grandes personajes que nacieron y vivieron entre nosotros, y que con sus conocimientos y aportaciones enriquecieron a toda la humanidad. Ellos quedaron relegados al olvido, pero nosotros les recordaremos.

En el año 1609, el rey Felipe III ordenó la expulsión definitiva de los musulmanes españoles (culminando así la persecución a la que llevaban tantos años sometidos). Entre ellos tuvieron que marcharse sabios, médicos, astrónomos, matemáticos y científicos. Qué gran pérdida...

Vamos a leer dos libros sobre Al-Ándalus y a partir de ellos seguramente surgirán actividades relacionadas o la necesidad de profundizar con otros textos, ya que se tratan varios apartados diferentes y al final queda un conocimiento bastante completo (historia, arte, vida cotidiana, ciencia, cultura, costumbres...).

Supongo que estaremos varios meses con esto.

Uno de los libros es Así vivieron en al-Ándalus, de Jesús Greus y editado por Anaya.

En su contraportada se puede leer:

El vasto período histórico de al-Ándalus, hasta hace poco relegado al olvido en nuestro país, constituye, sin duda, una de las etapas más ricas y singulares de la historia de España. La cultura andalusí aportó grandes adelantos a la astronomía, la medicina, la filosofía, la agricultura o la jardinería, unos conocimientos que, paulatinamente, enriquecieron también a Europa.

Esta obra nos habla de todo ello y lo hace desde lo cotidiano, acercándonos a las ciudades, las casas, y las escuelas de al-Ándalus para conocer cómo era la vida familiar, cómo se divertían, qué obligaciones tenían con el ejército, la administración pública o la justicia.

El otro libro es Atlas ilustrado de la España musulmana, de Maribel Fierro y editado por Susaeta.

En su contraportada leemos:

Cuando el profeta Muhammad (Muhammad, no Mahoma, esta aclaración es mía) murió en el año 632 nadie hubiese imaginado que, en menos de un siglo, los musulmanes se iban a extender desde la península ibérica hasta la India. Su presencia en un espacio tan amplio dio origen a pueblos y estilos de vida muy diferentes, pero fue en territorio hispánico donde su cultura mostró unas peculiaridades propias que la diferenciaron del resto del mundo musulmán.

Al-Ándalus, tierra de musulmanes en la península ibérica, pervivió durante la Edad Media desde el año 711 hasta el 1492. En ocho siglos de desarrollo social, cultural y político, convivieron con los antiguos pobladores que, ya fueran de religión católica o judía, terminaron adoptando sus costumbres, dando forma de este modo a un entramado social rico y variado en el que se absorbió el conocimiento de las diferentes culturas, uno de los motivos por los que al-Ándalus llegó a alcanzar su admirable esplendor.

Planes y materiales para 11 años

Esta entrada es una continuación de la anterior.

Es posible que a lo largo de los meses cambien cosas según lo vayamos necesitando.

De momento la idea es esta:

Religión

Así empezaremos nuestros días.

El recuerdo de Dios es lo principal para nosotros y aunque forma parte de nuestra vida cotidiana, también es la base del resto de conocimientos.

Algunas mañanas serán para memorizar o repasar algunas ayas (versículos) del Corán. Otros días trabajaremos sobre las enseñanzas de nuestra religión usando diverso material que puede ser en español, en árabe o en inglés.

De momento B seguirá con el libro de los 40 hadices con cuentos, que todavía no lo ha terminado.

Matemáticas

Es una materia que trabajaremos casi a diario.

Usaremos como base unas fichas que siguen el temario escolar y completaremos con juegos, material manipulativo y actividades de la vida real.

He seleccionado también varias propuestas del libro Desafíos Matemáticos 6 (no todo el libro). Está bien este libro, los ejercicios se plantean como retos para hacernos pensar y no es necesario imprimir todo porque algunas cosas se pueden hacer caseras o adaptar con material que ya tenemos.

Todo este material se puede descargar gratis en internet, estos son los enlaces:

Refuerzo y ampliación. Matemáticas 6. Santillana

Desafíos matemáticos 6

Lengua

Es otra materia que también trabajaremos a diario.

De nuevo utilizaremos fichas de actividades que siguen el programa escolar y que incluyen un anexo con actividades de comprensión lectora y escritura creativa.

Todo esto combinado con la gramática Montessori que tan buenos resultados nos dio en los últimos meses (y usándola a nuestra manera).

No todo van a ser fichas, jugaremos con las palabras con sopas de letras, adivinanzas, palabras encadenadas, juegos de mesa, letras móviles, manipulando, creando...

No hay tareas concretas de copia o dictado porque son cosas que B ya hace en otras materias.

El material de lengua se puede encontrar gratis en internet. Este es el enlace:

Refuerzo y ampliación. Lengua castellana 6. Santillana

Lecturas

B ha pasado de la lectura en voz alta (él leía en voz alta porque lo prefería) a la lectura en silencio. Tendrá libros a su gusto (mi trabajo será ofrecerle opciones de calidad) de los que leerá varias páginas diarias y luego tendrá que contarme qué ha leído, siguiendo el estilo de narración de Charlotte Mason.

Al mismo tiempo tendremos una lectura compartida sobre algún tema en concreto que nos servirá para aprender juntos a partir de lo leído y las conversaciones que surjan. En principio no hay trabajo escrito sobre ello, pero se puede profundizar según los intereses que vayan apareciendo, ver otros libros o vídeos relacionados, situar lugares en un mapa, leer biografías de personas mencionadas... o lo que surja.

A veces no habrá nada más que la propia lectura y nuestros comentarios al leer y eso, por supuesto, también es aprendizaje.

Idiomas

De manera libre, B tiene acceso a diario a series, vídeos, etc. en varios idiomas (suele elegir entre español, árabe, inglés y francés).

De manera "académica" les dedicamos un rato a la semana alternando entre inglés y árabe.

Para inglés, hace varios años que nos regalan los libros de texto, este año Tiger Time 6, de MacMillan. Y completamos con actividades y flashcards de British Council Kids, además de seguir con los dictados un día a la semana (en esta entrada escribí sobre ello).

El árabe es un idioma que B maneja de manera natural y que no estudia sobre libros en plan gramática, etc. Lo que hace es lectura y escritura básicamente.

Expresión artística

Prácticamente todo lo que tengo que mencionar sobre este asunto lo escribí aquí.

Pueblos del mundo

Este es un librito que B empezó a leer hace unos meses y todavía no ha terminado.

De forma muy sencilla cuenta tradiciones y curiosidades sobre diferentes países o zonas del mundo.

Dedica un rato a la semana a leerlo y después dibuja o pega las banderas de los países mencionados en un cuaderno de banderas que él mismo está haciendo.

Cuando lo termine hay muchas posibilidades para rellenar este "hueco" con otras actividades interesantes, aunque seguirá completando el cuaderno de banderas con países que vayan apareciendo en otras tareas.

Proyectos

Esta va a ser la parte central de nuestro aprendizaje en casa porque B va a elegir qué es lo que quiere aprender.

No va a haber asignaturas como historia o geografía. Estas materias (u otras) se van a tocar inevitablemente en cualquier tema que él elija.

Partiremos de una lluvia de ideas en la que B decidirá qué aspectos concretos quiere conocer y yo propondré otros interesantes que se me ocurran y que él, libremente, podrá aceptar o no.

Estas lluvias de ideas (pasadas a limpio para evitar tachones, etc.) quedarán archivadas en nuestro dossier del aprendizaje en casa.

B también elegirá en cada momento de qué manera quiere plasmar el resultado final de su proyecto.

Está actividad será diaria y podrá dedicarle todo el tiempo que quiera.

La duración de cada proyecto también va a ser decisión suya.

Geografía/Historia

Aunque ya he dicho que no van a existir como asignaturas concretas, sí quiero tocarlas en cualquier tema que sea posible y me gustaría que B comenzase alguna línea del tiempo, así como también actividades frecuentes de situar lugares en mapas mudos.

A lo mejor parece mucho, pero no todo se hace todos los días y además son actividades cortas que no suelen pasar de media hora a no ser que él pida más.

En total serán 3 o 4 horas diarias con descansos en medio. Lo demás es tiempo libre para sus cosas.

Planteamientos iniciales

Creo que muchas familias homeschoolers ya han empezado el nuevo "curso". Nosotros acabamos de volver de viaje y hasta que nos organicemos un poco y compremos algunas cosas que nos faltan, supongo que no empezaremos hasta el final de mes.

Haber pasado tanto tiempo sin tele y con poca conexión a internet me ha dejado mucho tiempo libre para planear cómo quiero enfocar los próximos meses, incluso para cambiar de opinión más de una vez en algunas cosas.

En la próxima entrada quiero compartir los materiales que vamos a usar. Pero primero unos apuntes generales.

Vamos a seguir con el sistema de cinco días semanales de tareas programadas, que para nosotros van de domingo a jueves.

B quiere que continuemos con las educajas como sistema de organizar y presentar las actividades de cada día; le resulta mejor para hacerse una idea de sus tareas, lo que lleva hecho y lo que le queda.

A nuestras educajas yo les llamo edubandejas. Son bandejas portadocumentos apilables, de las que se suelen ver en las oficinas y mesas de despacho. Las puedo poner sueltas o agruparlas como me convenga según el tamaño del material que contienen.

No voy a usar ningún tipo de agenda semanal para registrar lo que vamos haciendo.

Desde el año pasado pasé al método de escribir al final de la tarde todo lo hecho cada día.

Realmente no lleva tanto tiempo y me permite añadir comentarios y observaciones de cosas que de otra manera quedarían perdidas, ya que fuera de la programación también suceden situaciones de aprendizaje (una conversación, una noticia en la tele, el recuerdo al ver una foto, algo que se escucha...) que merece la pena recoger y valorar.

Como siempre, seguiremos el programa escolar para matemáticas y lengua (por edad, B comenzaría 6º de primaria) y para el resto de materias él va a decidir en buena parte qué es lo que quiere aprender (siempre hay unos mínimos que su padre y yo consideramos imprescindibles, para el resto bastante libertad).

Quiero introducir algunas cuestiones nuevas:

. La narración después de la lectura diaria. Más adelante quisiera usar las tarjetitas al azar para las diferentes formas de narración (esto ya lo explicaré en otra entrada).

. Los cuadernos temáticos o cuadernos hechos por el propio niño, que se dedican a un asunto en concreto y se puede trabajar sobre ellos durante varios años: cuaderno de banderas, de narraciones, de hadices, de libros leídos...

Me importa también mucho elegir libros de calidad. En los últimos meses B ha leído bastantes libros que no aportan nada, los lees y los olvidas... prefiero lecturas de calidad y con un nivel más alto, no me conformo con menos para él porque sé que puede y merece ese reto intelectual que le haga crecer. Lo intentaremos de nuevo con algunos clásicos y aquellos que se repiten muchas veces en las listas recomendadas por otras madres homeschoolers en las que tengo confianza.

Como objetivos principales a largo plazo, quiero que sea protagonista y se implique en su aprendizaje, que se note el esfuerzo por el trabajo bien hecho (no hacer las cosas de cualquier manera si tiene la capacidad de hacerlas muy bien, calidad antes que cantidad), que sepa qué información necesita y dónde buscarla, que vea que la tecnología y los programas también le sirven para diseñar y presentar sus trabajos. Y que la libertad para guiar su aprendizaje también implica responsabilidad sobre sus tareas.

Algodón teñido

Agua, colorantes, vasitos, pajitas para remover, una pipeta, discos de algodón y... a crear.

Para la vuelta de las vacaciones tengo ya pensadas muchas cosas. Una de ellas es que las actividades de expresión artística se van a parecer mucho a los experimentos, de hecho yo las considero experimentos sensoriales.

Se trata de propuestas muy abiertas en las que B va a ser libre de crear como quiera a partir de diferentes materiales, técnicas y soportes.

Nosotros no estudiamos el arte en el sentido tradicional de aprender sobre épocas y pintores (a no ser que surja o él lo pida, como ya nos pasó con Picasso) ni tiene sentido pedirle tareas muy cerradas porque ya está comprobado que la motivación baja a cero. Pero sí veo importante tener oportunidades de expresarse y experimentar con colores y materiales y la opción de dejarle crear libremente.

Cuando B era más pequeño siempre le machacaron mucho con que dibujaba y coloreaba mal y eso se quedó grabado en él. Con este tipo de actividades, en las que no tiene que copiar ni imitar ni reproducir nada concreto, aumenta su motivación y autoestima porque sus creaciones sólo tienen que gustarle a él mismo, no hay comparaciones ni juicios.

Después de dejarlos secar, le pregunté qué quería hacer con los algodones. Le propuse hacer algún tipo de carrusel o guirnalda, pero no le interesó nada de eso. Estuvo separando los algodones en dos capas para ver cómo habían quedado teñidos por dentro y por debajo y vio que habían salido diferentes mezclas de colores.

Más tarde los usó para formar diferentes figuras sobre su mesa.

Y después ya no les ha vuelto a prestar atención, supongo que acabará tirándolos.

Arte efímero.

Steve el novato y las ganas de leer

Decía en la entrada anterior que B todavía no ha leído ningún libro por propia voluntad. No es que le obliguemos a leer, él lee de buena gana todas las lecturas que forman parte de sus actividades diarias y nunca tiene que terminar un libro que no le guste. Pero en sus ratos libres ponerse a leer un libro no es una opción para él.

O no lo era...

Descargué varios libros en la tablet, entre ellos había dos de Minecraft (el juego que le tiene enganchado últimamente). Le comenté que había descargado unos libros para él, pero no le dije más.
Un rato después bajó emocionado y me dijo que ya había leído el primer capítulo del Diario de Steve el novato. Él solo, sin que nadie le dijese que tenía que leer.

Al día siguiente me dijo que quería leer.
Se sentó a mi lado porque quería volver a leer el primer capítulo otra vez, ya que yo me lo había perdido. Le gusta leerme en voz alta.
Terminó el primer capítulo y me dijo: ¿Puedo leer otro?
Alucinada me quedé... Claro, puedes leer todo lo que quieras.
Con mucho entusiasmo leyó el segundo capítulo y al terminarlo... Voy a leer otro más.
Y con las mismas ganas terminó el tercer capítulo. Ahí lo dejó, hoy seguirá.

No voy a entrar en la calidad literaria del libro. Cuenta las aventuras de Steve en el mundo de Minecrfat, escrito en forma de diario. De momento no hay nada que me haya parecido mal, es una historia de aventuras en un mundo ficiticio.
La novedad es que mi hijo ha pedido leer.

El mensaje de maese Zamaor

Es la segunda vez (aquí la primera) que B lee un libro ambientado en la corte de un antiguo rey; con aventuras, intrigas y traiciones. Y otra vez le ha gustado mucho este tipo de historia que nos sitúa en una época lejana, sin especificar cuál, y que nos mete de lleno en la vida de los castillos y los súbditos del rey y cómo viven unos y otros.

El mensaje de maese Zamaor está escrito por Pilar Molina Llorente y editado por SM dentro de la colección Barco de Vapor.

El protagonista es el pintor de la corte, al que se le asigna la peligrosa misión de llevar un mensaje secreto al rey del país vecino.

Vivirá peligros de los que conseguirá salir airoso para poder cumplir con el encargo que le han asignado.

Personalmente, creo que la trama de la historia se podría haber desarrollado más y el resultado podría haber sido un libro con muchas más páginas, pero quizá existe la creencia de que los libros dirigidos al público infantil no deben ser demasiado largos.
A pesar de esto, la historia nos ha gustado mucho a los dos (B sigue prefiriendo leer en voz alta) y darme cuenta de qué tipo de libros le gustan más me servirá de guía para ir eligiendo los siguientes. Lo suyo sería que él seleccionase los libros que quiere leer pero, como he comentado alguna vez, B no lee aun por iniciativa propia, espero que esto cambie con el tiempo.

Recursos educativos: oficinas de turismo

En la página web de las principales ciudades (y también muchos pueblos) hay una sección sobre turismo en la que te puedes descargar bastantes folletos informativos.

Pero no es plan de gastar tanta tinta.

Así es que hoy quiero compartir un recurso gratuíto para aprender sobre geografía, historia, naturaleza... de España.

Se trata de las oficinas de turismo.

Todas ellas suelen tener, como decía, folletos vía internet. Pero algunas, además, tienen la opción de pedir documentos por correo postal.

Y las que no tienen directamente esa opción, sí cuentan con una dirección de correo electrónico en la que podemos preguntar si nos podrían mandar a casa algunas de sus publicaciones.

Lo mejor, para llevar un orden, es seleccionar una comunidad autónoma y entrar en la web de la oficina de turismo de cada provincia para hacer nuestra petición.

Para empezar yo no lo he hecho así y he ido tanteando por aquí y por allá para ver cómo responden.

De momento he recibido desde Soria todo lo que se ve en la foto inicial: plano, mapa, lugares de interés, rutas, espacios naturales (con especies características) y una guía de arte románico (que incluye una breve historia y características, además de monumentos representativos).

De Gijón y de Vitoria me respondieron diciéndome que me mandarán cosas.

Y en algunas otras me han respondido que no, que por correo postal no mandan nada.

Pero por intentarlo que no quede.

Si vais a viajar, no perdáis la oportunidad de entrar en las oficinas de turismo y coger folletos, libritos y mapas.

Si tenéis familia o amigos que van a viajar, pedidles que os traigan material de este tipo.

¿Qué podemos hacer después con esto?

Montones de cosas, según la imaginación de cada cual.

Para empezar, podemos clasificar todo en carpetas por comunidades autónomas y utilizarlo como material de apoyo junto a libros, mapas que tengamos en casa, banderas, tarjetas de ríos, montañas, etc.

Es una forma interesante de aprender sobre nuestro país.

También podemos hacer collages, pósters, lapbooks, desplegables, libritos temáticos hechos por los niños, cuadernos interactivos...

Podemos hacer viajes imaginarios (o reales), diseñar nuestras rutas, programar el tiempo necesario, qué cosas queremos ver, por qué lugares vamos a pasar, dónde podríamos comer o dormir, cuánto valen las entradas, hacer un presupuesto con los gastos estimados...

Es una buena manera de aprender por proyectos.

Hay otro recurso relacionado con este que creía que ya había compartido en el blog, pero no lo encuentro, supongo que lo compartí sólo por instagram: los catálogos de las agencias de viajes (que también son gratis y traen información muy variada sobre ciudades y países).

Grupos de familias

En una entrada anterior os comenté que seguramente volvería a referirme al Boletín Paideia en Familia varias veces más porque me había inspirado en algunas cuestiones para escribir sobre mi experiencia o impresiones.

Una de esas cuestiones es la necesidad de formar parte de algún grupo de familias homeschoolers.

En una de las secciones del boletín, Paloma contesta a la pregunta de otra madre acerca de la conveniencia de encontrar otras familias que educan en casa para participar en encuentros y actividades compartidas.

No voy a contestar aquí a esa pregunta porque ya lo hace Paloma muy bien en su libro (os remito a él para leerlo), pero sí quiero contar mi propia vivencia sobre ello.

Lo primero, deciros que no pertenezco a ninguno de esos grupos, que nunca he participado en ninguno y que nunca he tenido alguno cerca (ni siquiera familias homeschoolers, que yo sepa).

Sí que ha habido momentos en los que he sentido la necesidad de integrarme en algún grupo ya organizado, por dos motivos.

Sólo tengo un hijo que no tiene cerca otros niños no escolarizados.
Él a veces me ha preguntado y yo he creído entender que a lo mejor necesitaba a esos otros como referencia para no sentirse raro.
Actualmente B ya sabe de otros niños como él por los blogs que seguimos, vídeos de youtube, redes sociales... Sabe que no es el único y eso ya es suficiente.

El otro motivo es que yo a veces veía en internet encuentros de familias que habían ido a visitar tal fábrica, habían hecho tal taller, habían ido a una exposición o habían participado juntos en algún evento... y a mí me parecía que nos estábamos perdiendo mucho.
Ahora ya sé que se pueden hacer cosas en grupo (aunque no sean familias homeschoolers) sólo dedicando algo de tiempo a buscar información sobre actividades variadas.

Pero lo cierto es que sí hubo un tiempo en que yo sentía la necesidad de integrarme en uno de esos grupos de familias.
Mi marido, sin embargo, no opinaba como yo.
Para él era algo demasiado forzado. Le parecía que las relaciones entre las personas tenían que surgir de una manera mucho más natural y que seguramente no íbamos a tener casi nada en común con esas otras familias (aparte de la circunstancia de educar en casa).

Aun así, yo un día me lancé y me puse en contacto con la responsable de un grupo que no estaba cerca, pero tampoco demasiado lejos. Quizá una vez al mes sí que podríamos quedar con ellos y participar en alguna actividad interesante.
Tardó bastante en responder y cuando lo hizo fue para decirme que el primer requisito era tener una especie de entrevista o charla conmigo para ver si yo iba a encajar en el grupo y luego pues ya veríamos si éramos admitidos o no.
A mí aquello me dejó bastante fría, la verdad, me sentí como si tuviera que pasar un proceso de selección.
No es ese el tipo de relación que yo me imaginaba ni lo que yo estaba buscando.
Entendí a mi marido cuando me decía que iba a ser algo forzado y artificial. Efectivamente, así lo vi.

Supongo que sus motivos tendrán para hacer esto, pero mi forma de entender las relaciones sociales es justo la contraria. Yo primero acojo y si más tarde surge algún conflicto o problema, pues entonces ya me planteo si a lo mejor no hay conexión o intereses afines con esa persona.
Bueno, al final no entramos en el grupo y así seguimos, por libre.

Un libro participativo

Parece que últimamente nos cuesta encontrar buenas lecturas para B. Aunque la mayoría de las veces, como en este caso, son libros que no aportan casi nada, ni bueno ni malo (lo cual, por desgracia, es de agradecer, ya que a veces hemos caído en lecturas pésimas y de mal gusto, así es que lo mediocre se va convirtiendo en lo menos malo).

Sin embargo, este libro sí tiene una novedad que me parece muy acertada para enganchar a su lectura: los lectores participan en las aventuras porque en cada capítulo se nos pide que encontremos pistas, resolvamos enigmas, descifremos mensajes secretos... hay que estar muy atentos a las ilustraciones y fijarse muy bien en todo.

Las aventuras de los detectives del faro es un libro de Klaus Bliesener y está editado por Planeta & Oxford.

A mí personalmente me ha parecido que tiene una trama muy floja, aunque valoro mucho la forma en la que se implica a quien está leyendo con esos retos capítulo a capítulo. Pero a mi hijo le ha dado mucha pena terminarlo, cosa que me ha sorprendido porque en ningún momento ha dado señales de que le estuviese gustando tanto... Ya veis, cada uno tiene sus gustos.

Deportes

Una de las cosas que podemos encontrar en el Boletín Paideia en Familia es una serie de consejos e ideas para hacer un dossier.

Yo ya llevo varios en estos últimos años. En ellos guardo actividades escritas de B, agendas, diarios y varios registros. Pero al leer el artículo del boletín me di cuenta de que se ma había pasado incluir las actividades de deporte.

Así es que lo dejo registrado ahora y sólo me queda imprimir esta entrada para meterla en el archivador (una de las cosas que incluye nuestro dossier son muchas de las entradas que publico en el blog y que voy imprimiendo por meses).

Aquí os contaba el botón que uso para imprimir las entradas en pdf sin que salgan las columnas laterales del blog.

Creo que es muy importante llevar un diario de aprendizaje que incluya todo lo que se hace cada día porque ese aprendizaje va mucho más allá de las actividades programadas y hay cosas interesantes que surgen de manera espontánea y merecen quedar registradas junto a las demás por todo lo que aportan.

Como en mi caso, el tema de los deportes que se me había pasado por alto.

En Octubre del año pasado apuntamos a B a clases de natación. Fue un par de días a la semana durante unos seis meses.

Desde que abrieron la piscina de verano en nuestro pueblo, sigue practicando la natación por libre.

Pidió una pala de pádel y muchas veces va a la pista a practicar, también por libre.

En esta entrada de hace semanas compartí en el blog el uso que hace del parque con aparatos de actividad física.

Suele salir casi a diario con su bicicleta, por lo tanto, también practica ciclismo.

Y seguramente habrá más tipos de ejercicios físicos que practica de manera no dirigida, fuera de las actividades programadas. Por eso es importante observar e ir recogiendo todo lo significativo que ocurre cada día y así, al releerlo, comprobaremos que se hacen muchas más cosas de las que creemos.

Primer Boletín Paideia en Familia

Llevo años leyendo a Paloma en su blog Paideia en familia. Supongo que ya lo conocéis, pero si queda alguna interesada en la educación en familia que todavía no ha pasado por este blog, no tardéis en visitarlo porque es uno de los imprescindibles del homeschool en español.

Hace pocos días llegó a mis manos el Primer Boletín Paideia en Familia y hace pocos días terminé de leerlo.

En cuanto lo empecé me pasó una cosa curiosa, tenía ganas de leerlo hasta el final, me enganchó tanto que me costaba parar. Pero al mismo tiempo no quería que terminara, me daba pena acabarlo demasiado pronto.

Os cuento un poco.

A mí lo del boletín me sonaba a algo en plan revista, pero no, esto realmente es un libro.

Quiero decir que no es una simple recopilación de información, sino que está escrito de una manera muy personal y es una delicia leerlo.

He tenido todo el tiempo un boli de colores a mi lado para ir subrayando citas, frases inspiradoras, recomendaciones, cosas para investigar... ¡hasta lo he garabateado! 

Sin duda volveré a leerlo, seguramente varias veces.

En el boletín hay muchas cosas interesantes. Pero si me tengo que quedar sólo con una, el diario durante un mes completo ayuda mucho a imaginar cómo puede ser la vida cotidiana de una familia que educa en casa, es una manera de sentirnos acompañadas cuando dudamos sobre si nuestros días están bien aprovechados o cuando pensamos que ciertas cosas sólo ocurren en nuestra casa.

Y otra cosa que me ha pasado con esta lectura es que me ha inspirado para escribir algunas entradas en el blog a partir de nuestra experiencia, así es que seguramente volveré a referirme al boletín alguna vez más.

Si estáis interesadas, podéis pasar por el blog de Paloma o buscarlo en Amazon.